建設“創業型大學”

德國慕尼黑工業大學是德國老牌理工科名校，在德國大學綜合排名中名列前茅。在校長沃爾夫岡·赫爾曼倡導下，慕尼黑工大自1995年起實施一系列教育改革，并啟動了“創業型大學”計劃，旨在培養與現代工業社會相適應的創業和創新人才，其中一些做法收效良好，在德國其他高校以及奧地利高校中得到推廣。

創業教育同樣是系統工程

慕尼黑工大第一副校長、華裔科學家孟立秋介紹說，慕尼黑工大提出“創業型大學”理念，其核心要義是調動一切力量，著重培養學生的適應力、學習力和實踐力。學生需要掌握的不僅僅是課本知識，更重要的是職業視野和方向感、團隊合作能力以及發現和解決實際問題的能力。孟立秋認為，創業教育是一個系統工程。它不是設立一個部門或辦公室就能解決的問題，而是涉及教學實踐、跨學科研究、行政管理等方方面面。同時，創業教育是一個長期過程，不能通過運動式的、應景式的短期行為來實現。

慕尼黑工大管理層認為，創業文化應滲透到教學生活的各個環節。在該校，無論是生命科學、機械制造還是醫學專業，學生從大一開始就有創業和專業概覽課程，由資深教授和企業界人士向學生就職業前景和專業前沿情況進行講解。孟立秋說，本科階段的創業課程有助于學生在學習早期階段對職業前景和創業路徑有一個宏觀把握。進入碩士和博士階段，創業教育就會針對專業更加細化和具有可操作性。不少課程由企業中層管理人員主講，不僅帶來工業界最新動向，還為有意創業的學生提供創業咨詢。

在學生課余，慕尼黑工大還有獨具特色的“師徒配對”項目。每年，一些企業界退休不久的老員工、老校友會到學校登記，表示愿意與學生結成“對子”，給予課余指導。而學生也會遞交意向書，學校根據供需信息進行配對。師徒間建立聯系后，便可自主組織活動。孟立秋說，這種制度植根于德國職業教育師徒相承的傳統。師傅會把學生請進家中，或帶他參與社會活動，在交往中傳授從業經驗。有的師傅會把學生介紹到其公司實習。師傅的幫帶行為完全自愿，不領報酬，因此學校也沒有成本方面的顧忌。

孟立秋說，建設創業型大學，涉及一系列教育理念和教學方法的重大轉變，而廣大中層教師是大學辦學思路的踐行者，將直接關系到教育轉型的成敗。2004年，慕尼黑工大利用林德公司的捐款成立了林德學院，其重要使命之一就是向教師提供60多種再培訓項目。

“孵化器”呵護創業萌芽

2002年，在寶馬公司董事蘇珊娜·克拉滕的資助下，慕尼黑工大成立了創業中心。創業中心的主要任務是提供創業咨詢和開發培訓項目，目前有一個20多人的專業團隊負責具體運作。孟立秋說，慕尼黑工大的學生可以到創業中心自由選修相關課程，并計入學分。創業中心的教師來自各個院系，還有一些客座教授和企業界人士。針對創業各個階段所面臨的不同問題，這里都有成體系的課程。

對于快畢業的高年級學生，如果有創業或將科研成果商業化的想法，可以到創業中心尋求全面幫助，包括制定商業計劃、提供法律服務、調研分析市場、聯絡潛在的合作公司等。對于特別出色的項目，慕尼黑工大還會動用專門的創業基金，向學生提供一筆數千到幾萬歐元不等的啟動資金。

強化產學研相融合

作為理工科名校，慕尼黑工大向來注重與產業界保持緊密聯系，而這對培養學生的創業和創新能力十分重要。

慕尼黑工大與寶馬、大眾、西門子等公司常年合作，聘請公司中高層人員開設課程，或擔任客座教授。每年，大批慕尼黑工大的學生到有關企業實習，參與一線生產。絕大多數理工科碩士、博士生論文都是在企業實習期間確立選題并最終完成。近年來，慕尼黑工大還向一些美國大學學習，強化了“校友聯盟”。“校友聯盟”不僅可為學校帶來可觀的捐贈，還能夠強化大學與產業界的聯系，校友的工作經驗和職場資源通過聯盟傳導給學生，有助于學生成才。此外，慕尼黑工大還加強了跨學科建設與人才培養。自2006年起，相繼成立高等研究院、研究生院和工程學院，旨在打破門派分割帶來的學術封閉狀態，為學生提供多個跨學科的研究和學習平臺。