多媒體要符合課堂需要

最近，一直在參加學校組織的聽課活動。大家都熟悉了多媒體教學，用上了“班班通”，所以在講課時都拿出看家本領：精心準備，力求上出一節精彩生動、贏得滿堂喝彩的好課來。的確，隨著新課改的深入人心，大家都在探索新的教學模式，都在提高學生學習效率上下功夫。以學生為主體、教師為主導的理念充分在課堂上展示出來，教師表現得好不再重要，關鍵是看學生掌握了多少，掌握質量如何。多年來，一些優質課評選讓人望而卻步，但經過充分包裝的“優質”課，讓人覺得好看而不實用，學生聽得帶勁，而實際掌握的東西寥寥無幾。教師“表演”完了，拿走了他想要的東西；而學生收獲了什么呢？只是充當了教師表演的“道具”。如今，課堂正在向高效實用性轉變，就算是普及了多媒體，也要從學生實際需要出發。以前有些教師圖熱鬧，從頭至尾要放多段視頻，開始導入激起學生興趣來上一段電影片段，中間插播一段視頻故事，讓學生理解課文，最后還要放一段音樂，完美收官。這樣一節課45分鐘有三分之一被聲像的喧囂占據了，學生看得過癮，但回想一下學生到底收獲了什么？學習的三維目標達成了嗎？可見，多媒體的選材一定要講究，要精當。教師的教學理念再先進，多媒體運用的再花哨，普通話再流利，如果全體學生的目標達成度不高，那就是一堂失敗的課，就是無效的課。如何判斷學生的達成度，課下問一問班級排名后10名的學生聽懂了沒有？學到了什么？如果他們聽懂了，老師的課愿意上，能學有所獲，那這節課就沒白上。

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