提升校長領導力的“三大法寶”

一個有能力的領導者會讓他所率領的團隊表現出神奇的力量。的確，每一個組織中都需要強有力的領導者，而領導者最重要的特質是領導力。一所學校要健康、持續的發展，校長的領導力至關重要。那么，如何來提升校長的領導力呢？筆者認為，理念、實在、服務是校長提升自身領導力的“三大法寶”。

辦學理念是前提

校長對學校的領導，首先是理念上的領導。校長對理念的領導力應該是校長領導力的起源和根本。作為一校之長，不僅是行政上的領導與管理，而且更重要的是思想上的領導與管理。要把握正確的思想方向，營造良好的、積極向上的思想氛圍，引領廣大師生緊緊圍繞學校的工作目標，努力做到“三個全面”，即全面貫徹教育方針，全面實施素質教育，全面提高教育教學質量。實施精細化管理，把教育教學工作做細、夯實、有特色。

第一，細節理念，把學校管理工作做細。細節決定成敗，學校的常規管理要在“細”字上下功夫。從學生上學到放學的路隊，從課間活動到課堂常規，從廁所的打掃到個人的衛生等等，都要有明確的規定和要求。通過落實這些要求和做法，強化學生良好行為習慣的養成，讓學生學會生活、學會管理、學會做人。讓細節理念成為支撐學校各項工作的指明燈。

第二，務實理念，把學校管理工作夯實。學校的常規管理工作不能只做表面文章，搞花架子。不能會上重要，落實次要；檢查時重要，通報時次要；參觀前重要，參觀后次要。而是要夯實，確保“三個到位”，即制定的規范要執行到位、明確的責任要落實到位、出現的問題要追究到位。在各項工作的視導督查中，領導、教師、學生人人既是督查員，又是被督查的對象，不是領導層層交辦，而是個個領班督辦，真正形成人人都是主人，人人都參與管理的良好氛圍。

第三，創特理念，把學校辦出特色。一所學校能否贏得社會各界的廣泛關注和大力支持，能否營造出和諧、健康、積極向上的校園氛圍，能否有一種精神文化引領廣大師生向前發展，在很大程度上取決于這所學校是否有特色。因此，校長要根據學校的辦學目標、學校所處的環境以及師生的實際情況，確立學校特色。通過特色樹立學校良好的外部形象，提高學校的美譽度與知名度，激發教職工的工作熱情和積極性。

實實在在是關健

人民教育家陶行知先生曾經提出，校長要“做整個的校長”，“國家把個整個的學校交給你，要你用整個的心去做個整個的校長”。因此，新形勢下的校長要做好教育工作，除了要有自己的辦學思想外，還要用真心去做實實在在的本真教育，把所帶領的學校教育做出實效，最終建成優質學校，而不是僅僅靠口頭宣傳出來的所謂的“優質學校”。

辦實在的教育，首先就要端正育人目標。作為校長，不能只把升學率、分數作為衡量教師教學績效的唯一尺度，不能把學生成績作為優劣教師的分界線，而是要著眼于學生一生的發展，為每一個孩子提供成才的途徑和機遇，讓每一個接受過教育的孩子都能抬頭走路，挺胸做人，有理想、有自信、有個性、有創造力，真正把學生的健康成長作為教師追求的真諦。

辦實在的教育，還要創造良好的人文氛圍。作為校長，要為師生成長積極創造適宜的環境；要堅持以人為本的發展理念，走協調的、可持續發展的道路；要始終堅信，一所學校只有教師的可持續發展，才能有學生的健康成長。因為教師是學校的第一教育資源，以學生為中心和學生主體地位的實現，要靠教師去落實，所以，校長要始終把人性化的管理意識裝在心中，盡量多地為教師著想，為教師的成長搭建平臺，給他們解決后顧之憂。還要注意把制度管理和人文關懷結合起來，把利益驅動和精神激勵結合起來。

辦實在的教育，必須遵循教育規律。作為校長，要遵循教育教學規律，既要緊跟時代的發展，又要切合校情實際。筆者認為，“教育的跨越式發展”這一提法是不太恰當的。這是因為教育的周期較長，教育和人的成長有其自身的規律，作為教育工作者只能去發現和遵循它，但不能去破壞。要把握好教育教學這個“度”，不能認為“我是為師生好，就可以無所不為”，更不能認為“只要有高升學率或所謂的分數前幾名，我什么都能做”；要積極倡導“智慧+有效的教育”，讓素質提升和應試能力漸行漸進，引領學生走向全面發展、科學發展的成才目標，努力使我們的教育實踐真正成為學生終身發展的奠基石。

辦實在的教育，更要提升學校內涵。作為校長，要引領廣大教師認真反思，備真實的課，上有用的課，上本真的課。作為校長，還要注重機制建設。有一些學校名師不少，大樓偉岸，卻缺乏教育中應有的大氣。這是因為這些學校外顯的物質文化較多，內涵的文化很少。要提升學校發展內涵，就要在軟硬件建設、師資、管理、教科研、教育理念等諸多方面辦得有風格、有個性、有特色、有品位。其中，機制起著重要的作用。機制是一種文化，是物質文化、精神文化和制度文化相結合的產物。校長要通過機制建設達到兩個目的：一是積淀深厚的學校文化、傳統和美譽，二是辦人民滿意的高質量教育。

辦實在的教育，也要提高校長自身的人格魅力。作為校長，要注重塑造自身的職業形象。校長不是借助行政權力，而是借助自己的品行、學識、性格、氣質和高超的管理水平等自身因素，在學校師生中產生信服力、感召力、凝聚力、親和力等這些超越權力的力量，這就是現代學校管理所要追求的非權力影響力。在日常的學校管理工作中，校長通過自己的學識和人格來影響學校師生，以個人的魅力來能夠吸引人、影響人，使師生員工緊密團結在校長周圍，沿著學校的發展目標共同前進。

“服務”是著力點

校長的首要任務就是為教師、學生、家長、學校搞好服務，這已經成為廣大校長的共識。

服務教師。現代學校校長的工作主要是服務，包括是要關心每一位教師的思想、生活、學習乃至心理，實現人與人的和諧。工作中，學校領導班子的每一個成員都能真誠對待每一位教師，同教師保持平等意識。在和教師的溝通中走進他們的心靈，和教師心連心、心貼心，創造條件滿足教師的合理要求。政治上，關心教師；生活上，幫助教師，改善他們的生活條件；心理上，理解教師，保持教師的身心健康。誰有了困難，都要主動地關懷和幫助；誰有了煩惱，都要主動地去安慰和交心；誰有了成績，都要給予肯定和鼓勵。

服務學生。校長要關愛每一位學生，尤其是關愛留守兒童中的特困生、后進生、問題生這些弱勢群體。要對學生循循善誘。要注意從自己做起，不討厭任何一個困難學生，不放棄任何一個困難學生。不僅要關心學生的各個方面，而且關心學生發展的全過程，促進學生的平衡發展，尤其是要包容學生，挖掘后進生的“閃光點”，采取賞識教育，讓他們用自身的“亮點”來照亮自己，發掘潛能，提高自身的素質，使整個校園洋溢著濃濃的大家庭般的溫馨之情，讓校園成為一個團結友好的精神家園。

服務家長。目前，部分學校有一些教師把家訪變成校訪：教師不是到學生家里去了解情況，而是讓家長到學校來，甚至動輒對家長進行一番訓斥，讓家長在學校抬不起頭來，往往回家后遷怒于自己的孩子。這往往會造成惡性循環，讓家長討厭學校，學生不喜歡教師，甚至造成親子教育的缺失。因此，我們的教育除了服務教師與學生外，還要服務家長。校長要定期召開家長會，經常與家長溝通，向家長講解一些家庭教育方面的知識，讓家長知道如何來做一名合格的家長，使家校教育發揮它應有的作用。

服務學校。作為校長，要把學校當作自己的家一樣來經營和引領，學校的事自己要爭著帶頭做，而不是做一個發號命令的領導者。自己做不到的，堅決不讓別人做；自己能做到的，堅決不讓教師來做。用自己的行為引領教師向前發展，用自己的行為引領學生向優發展，用自己的行為引領學校可持續發展。

陶行知先生曾經說過，校長是學校的靈魂。校長對學校的“靈魂”作用，取決于他的領導力。校長的領導力，直接關系到學校的生存與發展、成功與失敗。無數學校的辦學實踐充分證明了這一點。作為一種領導智慧和領導者的綜合素質，校長領導力不是自然生成的，也不是一蹴而就的，而是在學校管理中自覺修煉、積極踐行的結果。因此，校長要擁有戰略家的眼光、教育家的精神、藝術家的頭腦；不跟“風”，不追“熱”，不搞花架子，不做文字游戲；充分尊重、信任、關愛學校組織成員，充分調動教職工的工作積極性、主動性和創造性；學會傾聽、溝通、與人合作、求同存異，有所為有所不為，充分發揮每個人的優勢專長，使他們有種歸屬感；把個人融入團隊之中，心情舒暢地學習、工作與生活。

一個校長，只有樹立先進的辦學理念，辦實在的教育，做好自己的服務角色，才能以自身的領導力為教師提供能夠幸福的工作條件，為學生提供能夠快樂成長的沃土。也只有這樣，校長的領導力才會在無形中提升。

（作者單位：江蘇省泗洪縣梅花中心小學）