當校長就應該有所作為

在許多人眼中，她是一個賢淑、低調的女性；在教育事業上，她又是一個個性昭然、激越向上的強者。從教20多年來，特別是近7年來的校長生涯，她心無旁騖，渾然大氣，憑借自己的人格魅力以及高超的管理藝術，展示出一個現代知識女性的堅韌與從容、淡定與豁達。她就是遼寧省本溪市平山區群力小學校長徐民慧。

從基層走來的校長

大學畢業后，22歲的徐民慧開始走上了教師崗位。她一步一個腳印，先后擔任班主任、教導處副主任、主任、副校長等職務。在不同崗位上，無論是民主評議，還是崗位競聘，她都能贏得領導及同事們的贊許。由于業務能力強，徐民慧在2005年被任命為本溪市平山小學校長，開始全面擔起一所學校的發展重任。

當時，平山小學只是一所默默無聞的普通小學。徐民慧以獨特的思路和敏銳的眼光，對平山小學的辦學方向進行了一系列改革，對學校的教學資源和管理資源進行整合。短短兩年，平山小學就成為當地知名小學：代表本溪市平山區接受了“省雙高普九檢查”，獲得專家好評；承擔了接待“省長調研”的重要任務。

2007年5月，徐民慧再次通過崗位競聘，擔任本溪市平山區群力小學校長。有著50多年校史的群力小學，是一所在省內外頗具知名度的品牌學校。面對這樣一所基礎深厚的學校，徐民慧從新的起點上規劃群力小學的未來。在科學的、可持續發展觀的理念引領下，她為群力小學制定了“百年現代化精品名?！钡囊巹澞繕耍础霸谖磥?年、5年乃至更長的時間內，我們要以科學發展、創新發展、和諧發展為主題，鞏固‘十一五’以來的發展成果，堅持以人為本，堅持走內涵發展之路，讓群力小學成為一所文化底蘊深厚、師資德才兼備、特色鮮明突出、質量優勢明顯、教育氛圍和諧的省內乃至全國的現代化百年精品名?！?。為此，群力小學采取了一系列卓有成效的推進措施。近5年來，群力小學先后獲得教育部重點課題研究先進單位、遼寧省模范學校、省德育先進校、省教育科研先進校、省“十大”科研項目成果獎、省文明單位及中國社會信譽知名學校等20余項榮譽。同時，徐民慧有20余篇論文先后獲獎或發表；有8節課例獲國家、省、市級獎勵，其中的兩節被國家、遼寧省分別錄制成教材在亞太地區播放；她主持的5項科研課題在國家、省級獲獎。此外，她還被選為2008年區人大代表，2011年遼寧省第十一次黨代會代表。

堅定“文化興?！毙拍?/p>

上任伊始，徐民慧就堅定了“文化興?！钡男拍?，提出“人本管理、德育優先、科研牽動、特色創牌、持續發展”的辦學思路；確立“強隊伍，優課堂，精管理，健文化、創特色、鑄品牌”的內涵發展要求，從而奠定了以文化發力、邁開百年現代精品名校的腳步。

結合群力小學的歷史底蘊，經過數次的教師集體討論，徐民慧在群力小學確立了“群而不同，力行至善”的文化精神內核?！叭骸?，有和諧、平等之意；“不同”，可理解為教育的目的，是從每個生命的成長需要出發，做出自己的選擇，成就不同的人生；“力”，是努力的過程，有夢想和追求的過程；“善”，是成為最好的自己?？傊?，“群而不同，力行至善”強調的是：無論是教師還是學生，都要有一份執著的追求，通過自身不斷的努力，與時代同步創新，保持著教育的持久活力，不斷超越。

就這樣，徐民慧在宏觀“指點江山”的同時，要求教師在微觀處處自省。2008年，開始啟動“新生活教育”特色，從“閱讀、藝術、運動、實踐、文明”五大領域具體操作先進文化建設；2009年，開始重點抓教師文化和學生文化，構筑師生新的發展平臺，創建新的文化機制，提出新的評價體系；2010年，開始加強制度文化建設、教科研文化建設、書香校園文化建設；2011年，又緊鑼密鼓地進行了校內的整體環境設計規劃與建設改造，進一步豐富群力校園的文化氣息……

了解群力小學的人，都說這是一所朝氣蓬勃、人心向上的學校。在這背后，是校長徐民慧明確的辦學思想和個性化的校長風格起作用。作為校長，始終深入教學一線成為她的工作常態：她堅持聽評課、互動式教學指導和教育實踐，不但在常規的教育教學中強化了教育質量基礎，推進了整體教學改革，還能在集思廣益的氛圍中，擔當起教師教學活動的組織者和引導者，積極落實執行力；她始終認為自己是一名終身學習者，不斷學習和豐富自己的教育管理經驗，把最前沿的教育理念和信息帶到學校，同時，通過撰寫論文，總結經驗，進行反思，增強教師的成材意識，實現教師隊伍的專業化成長；她始終保持濃厚的科研興趣，積極承擔國家、省、市各級各類科研課題，明確規范科研課題的研究程序，形成學校的科研管理網絡，調動教師參與的積極性。

打造教師隊伍核心競爭力

教師是學校完成素質教育目標的重要保證。一切教育細節都在教學一線發生。對于徐民慧來說，她經常思考的問題是：學校教育思想和理念是否得到了有效貫徹，教師是否有能力將它付諸實施，教師們正處于什么樣的精神狀態，他們面臨著什么樣的心理問題，他們的課堂教學有哪些優勢和劣勢，還存在什么缺失？

2007年4 月，徐民慧曾有幸參加了全國專家型校長培訓班。短短10天的緊張學習，以及參觀北京市兩所學校，使她沉浸在“如何當好一名校長”的久久思索中?；貋砗?，她把朱永新關于“理想的校長”的一段精彩闡述寫在自己的工作日歷上：“理想的校長，應該能夠給教師創造一個輝煌的舞臺，善于讓每位教師走向成功。”徐民慧把這句話時刻銘記于心。

為此，徐民慧把教師隊伍建設作為學校發展的關鍵。一是建立較為完善的科學管理體系，推動人事制度改革，知人善任，培養造就一支有事業心責任心、能率先垂范的干部隊伍；二是優化教師隊伍，建立“公平、公開，公正”的競爭機制，搭建教師自主發展的平臺；三是以師德教風建設為核心，全面提高教師的思想政治素質，師德修養，重視教風，學風建設；四是成立群力小學的校級人才庫，在名師工程中爭取走出教育專家，提升名師團隊的示范、輻射作用，使他們成為具有較強研究力的專家型名師隊伍，為其提供廣闊平臺。與此同時，徐民慧還大力推行群力教師專業化“自主發展”行動，得到了廣大教師的積極響應。

在教師隊伍建設上，徐民慧更是身體力行，堪稱典范。她經常在業余時間學習、做筆記，時常熬夜筆耕，身體常處于亞健康狀態，甚至伴有神經衰弱和眩暈現象。一次，聽評課后，由于樓內昏暗，她一陣頭暈，腿扭傷了。但她卻一聲不響地堅持到晚上，在這一天里仍然忙著布置工作，晚上回家，腿已經腫了，她姐姐將她帶到醫院，被診斷為“半月板”損傷，需臥床休息半個月。然而，倔強的她，第三天就拖著傷腿上班了。以致現在每到天氣轉陰轉寒，她走路就會很痛苦。

徐民慧營造了學校良好的教書育人環境，激勵所有教師樂觀、積極、進取，也把學校發展與教師的職業幸福、自由、尊嚴等終極價值聯系起來，使人才脫穎而出。一批批省市級優秀教師成了學校教育發展的新動力。

努力打造群力教育特色

在課堂教學方面，徐民慧提出，每個老師的手中要有多把評價的尺子，要以學生學習效果和學習狀態為主，去關注一節課中有多少學生發言、哪些學生從未發言等，關注每一個學生日常的學習狀態；同時，徐民慧還是高效課堂的實踐者，她提倡要讓孩子們形成自主學習的習慣，轉變學習方式。她策劃并提出“數學系統學案”，要求教師在課堂上引導孩子們從養成自主梳理知識點開始，學會回顧，在回顧中銜接和掌握新知識，有效提高了課堂實效。

為了提升學校的文化品位，學校以“書香校園”建設為主題，給孩子們營造了童話世界。徐民慧介紹說，學校完善了圖書館、閱覽室，增加藏書量，從研發語文校本課程著手，形成學校、班級、家庭、教師指導等多層次的閱讀體驗。她尤其注重孩子的童話閱讀，讓孩子感受生活的幸福，帶著童話的夢想起飛。另外，科技節、大課間、英語角、課外實踐、各種藝術和美術社團等，更為學生搭建了文化的舞臺、智慧的舞臺、信念的舞臺，讓他們在充滿現實感、生活感的活動中，處理與自然、社會的關系，逐步認識自己的存在價值和意義。

在新生活教育的五大領域中，“閱讀成為學生的生活習慣”“運動成為學生的生活方式”“藝術成為學生的生活的追求”“文明成為學生的生活品質”“實踐成為學生的生活舞臺”是徐民慧全力打造的群力教育特色。學校重點整合校內外教育資源、學習資源、社會資源、網絡資源，為學生創造新生活的實踐平臺，使學生的創新思維能力、動手實踐能力、認識多樣世界與多元社會文化等能力得到培養。

同時，徐民慧還提出了“三人行”教育理念，將教師、家長、學生喻為“一家三口”，大家一同學習，一同進步。

尊重學生的生命成長

除了學校常規的養成教育、生命教育、感恩教育、禮儀教育外，徐民慧深入推行的平等教育，已在群力小學堅持多年，并取得了良好效果。比如，每個學生輪流做班干部，爭當升旗手等，從校長到教師切實做到了對所有學生一視同仁，同樣尊重、關心、愛護。徐民慧也憑著平易近人的親和氣質，受到了廣大教師和學生的喜愛：每到中午，只要有時間，她總是和學生共進午餐；她辦公室里有許多藏書，教師和學生隨時都可以借閱；抽屜里還藏著一些可愛的玩具等，她會不時拿出來獎勵給孩子們；她身邊還有一些品學兼優的“小報導員”“信息員”，會將教師的辛苦、學生家庭的困難告訴她，以便及時去幫助每一位師生……“愛人者，人恒愛之。”有時她走在操場上，孩子會走上前說：“校長，您今天的衣服真好看?！苯處焸円矔窠忝靡粯雨P心她的身體狀況……

為更好地促進學生的成長，徐民慧還重點策劃了“小目標成就大理想”的行動綱領。她形象地比喻說：“‘大理想’就是孩子們在心中種下的一棵樹。孩子每一次的付出和努力就是為這棵樹施肥、澆水。比如，從撿起地上的一片葉子，你就是‘道德小衛士’；做好一個‘小實驗’，做好一項‘小調查’，你就是‘小博士’?！彼膭顚W生一點點接近理想目標，從人生意義的層面，指導學生在追求成功與卓越的過程中，摒棄急功近利、追求生命的豐富體驗。

在她的倡議下，從2011年起學校推出“校長獎章”活動，用以表彰在各方面都優秀的學生，每屆只有兩名學生獲此殊榮，在全校起到示范引領作用。徐民慧說，“校長獎章”的設立不僅僅是一項榮譽，目的是在孩子心中搭一個梯子、墊一塊基石，讓他們從群力走出后，將來也許會獲得國家勛章、世界獎章，讓它成為流傳在群力校園的一段佳話，一脈文化。

徐民慧說，現在的社會已經形成了理解和尊重教育的主流氛圍，一名想有所作為的校長，幸運地擁有寬松的社會環境和輿論環境；政府對教育投入的逐年加大，現代教育管理體制和學校制度架構的逐步完善，都使校長的角色、地位、職責和權利更為明確。同時，作為學校管理者，校長也更能夠以人為本，以文化防止教育的工具化、功利化、庸俗化和簡單化，能專心致志地為學校的發展做出持久努力。

人物對話：

《教育》旬刊：您是基于什么原因提出了“文化興?！边@一理念？

徐民慧：一方面，美國哈佛大學教授小約瑟夫奈曾經提出學校文化的“軟實力”概念，深深影響了我。我認為，文化的本質是追求人的發展，強調的是通過內部的精神調節，統一價值觀，深化改革，優化組織，增強實力。另一方面，始建于1958年的群力小學是一所有鮮活歷史刻痕和文化烙印的學校，其初期發展秉承勤儉持家、艱苦奮斗的精神。“少吃一塊糖，共同辦學堂”是當時的一句口號。所以，這所學校從誕生之日起，就寄予了當時人們的厚望。改革開放之初，群力小學又在本溪市第一家實施了教育教學的整體改革，催生了有影響力的“平等教育”“創造教育”，為孩子們建起了科學實驗室，成立了科技小組，讓學生們踴躍參加全國、省、市級別的各類競賽，學校具備了超前的教育視野和原生態的文化基因?；谝陨蟽牲c，我提出了“文化興?！钡睦砟?。

《教育》旬刊：文化的哪些因素能夠促進學校的發展？

徐民慧：文化的力量，是一種戰略武器，讓學校選擇一條可供自己馳騁的道路；文化的感召，是一種精神武器，其核心是建構了與時代相匹配的師生的人文精神狀態；文化的氛圍，是一種管理武器，引導組織中的人選擇和認同規范，追求發展，適應變化，達成和諧。其中，文化管理的氛圍，是“影響”的重要因素，群力的教師群體因此更加愿意接受新事物，勤學習、勤探索，能夠主動迎接挑戰，成為想方設法完成教育教學任務的人，讓學生成為受益者，把學校教育做得風生水起，從根本上提高了教育教學能力。

《教育》旬刊：群力小學是如何做到以學生為本的？

徐民慧：“人人都能成功?！边@是群力小學的孩子最相信的一句話。

人是學校教育出發點，也是學校教育的歸宿點；人是學校教育的所有，也是學校教育的根本。因為孩子是千差萬別的，所以，在教育實踐中，教師不能把“教育要面向全體學生”僅僅停留在認識層面，要讓孩子們真正獲得平等、公正和尊重，使他們的自信心、責任感、競爭意識能夠得以樹立，打下身心健康成長的根基。我期望所有從群力小學走出的孩子，不論言行舉止、興趣愛好、是非判斷、精神風貌，都能特色鮮明，讓人容易辨認。

《教育》旬刊：您在群力小學是如何推行教師“自主發展”行動的？有什么成效？

徐民慧：教師“自主發展”行動的核心是做到“把思考的權利還給教師，把講話的機會讓給教師，把發展的空間留給教師”。這種以學校為基地，緊密結合教師的教育教學實踐，以目標制定為基礎，以目標實施為重點，以目標評價來激勵，實施目標引領的教師專業自主發展模式，是讓教師從新手成長成為一個專業化教師的過程，是教師循序漸進、持續發展、自主追求和自我實現的過程。它的發展路徑為：教師自我發展的生涯設計——自我現狀分析——理出阻礙自我發展的問題——教師自主學習——自主實踐、自我體驗——自我發現、修正、發展——同伴交流——專家引領——教師專業的自主發展。

目前，群力小學的教師在“自主發展”行動中得到了全方位的培訓，取得了顯著成效。每一個教師在教育教學中有了發奮學習、積極實踐和展示才能的機會，學習和生活空間也得到不斷擴充，不斷豐富；同時，教師在學習和工作方式的不斷調試中更加努力，自身價值得到尊重，生命的質量得以提升。