養成教育“四化模式”初探

1987年1月，75名諾貝爾獎獲得者聚會于巴黎。有人問其中一位獲獎者：“您在哪所大學、哪個實驗室學到了您認為最主要的東西？”這位白發蒼蒼的學者回答：“在幼兒園。”“在幼兒園您學到了什么呢？”學者又回答道：“把自己的東西分一半給小伙伴們，不是自己的東西不要拿，吃飯前要洗手，做錯了事要表示歉意，午飯后要休息，要仔細觀察周圍的大自然。從根本上說，我學到的全部東西就是這些。”在幼兒園學會了生活，學會了做人。學者的回答說出了最普遍而又最具有教育意義的道理——養成教育至關重要。

為了培養中小學學生養成學生良好的養成習慣，筆者所在校探索建立了養成教育“四化模式”，即養成教育內容生活化、環節漸進化、途徑立體化、評價多元化。

養成教育內容生活化

養成教育的核心是培養學生更好的生活能力和習慣。因此，養成教育必須緊扣生活，服務生活。一般說來，養成教育主要包括以下內容。

心理養成 人的學習能力及其他素質的提高，既包含智力因素，也包含非智力因素，其中非智力因素起著重要作用，如氣質、性格、愛好、動機、意志、情感、信念、自尊、自重、自愛、自信等。

行為規范養成 包括以愛國主義意識為主線的思想道德素質養成；以“公民意識”為核心的公民素質觀養成，學習理解公民的權力和義務，培養社會責任感；良好的品德和行為規范養成，培養學生勤勞節約，艱苦奮斗，不怕挫折，文明禮貌，誠實守信，尊老愛幼，助人為樂，扶危濟困，愛護公共衛生，遵守公共秩序等。這些良好習慣對于學生學會做人方面起著決定性的作用。

學習能力養成 學會預習，學會聽課，學會作業，學會思考，學會提問，學會考試。這些均是素質教育成敗的一個觀察口。

創新精神養成 推陳出新、求異思維，化腐朽為神奇，培養學生的挑戰精神，是時代賦予當今教育的一項新鮮活潑的內容。

藝術興趣養成 藝術教育對促進學生智力發展和能力培養具有其它學科不可替代的特殊功能。因此，開好藝術課有著特別重要的意義。而一般學生對藝術不同程度的傾向，導致了對藝術學習的生疏和畏懼。

養成教育環節漸進化

養成教育的靈魂是責任教育。責任教育既能突出學校德育工作的基礎性，又能體現時代主旋律的要求，它具有十分豐富的內涵和多層次的要求。筆者所在校將“責任教育”內容整體構建，分塊實施。

學會對自己負責 珍惜生命，學會健體，養成良好的生活衛生習慣，注意安全，不做無謂的犧牲；愛惜名譽，拾金不昧，不受利誘；學會求知，刻苦學習，立志成才；學會生存，終身努力，不斷完善自己；學會生活，情趣健康，善于調適自己的心理狀態，不看色情迷信的書刊，不進不健康的場所；學會審美，注重儀表，穿戴整潔、樸素大方。

學會對他人負責 尊重他人，敬老愛幼，幫助殘疾人；尊重老師，見面行禮或主動問好；同學之間團結互助，真誠相待，發生矛盾做自我批評，不講粗話臟話，同學間不打架；尊重他人的隱私權，未經他人允許不動用他人物品、不看他人信件和日記；不侵犯他人的合法權益，不打擾他人學習、工作和休息；惜時守信，答應別人的事一定按時做到，做不到時要表示歉意，借他人錢物要及時歸還。

學會對集體負責 要增強集體觀念，積極參加團隊活動、班級組織的文體活動、勞動和社會實踐活動；學會愛護公物，不在黑板、墻壁、課桌、宣傳欄、布告欄等處涂沫刻畫，愛護花草樹木、保持校園整潔優美；熱愛學校，珍惜集體榮譽，以主人翁姿態主動承擔并出色完成各項任務，為集體爭光；學會合作，充分認識到自己在集體中的地位和使命，在發展集體事業中才能發展個人；要正確處理集體利益與個人利益的關系，堅持國家利益、集體利益高于個人利益，盡職盡責做好自己應該做的事。

學會對家庭負責 學會尊重父母正確的意見和教導，經常把學習、生活、思想情況告訴父母。外出或到家時向父母打招呼，未經家長同意不在外住宿。生活節儉，不攀比，不擺闊氣，不亂花錢，學會并主動承擔力所能及的家務勞動和公益勞動，學會料理個人生活；學會理解、體貼父母長輩，在家庭出現困難時，能主動為父母分憂；成年后要依法履行對家庭的一切義務和責任。

學會對國家、社會負責 遵守國家法律，遵守公共秩序，尊重社會公德，言談舉止符合文明規范；愛護國家利益，依法行使憲法和法律所賦予的各項權利和義務；維護國家穩定，同一切損害國家利益的現象、言論和行為作斗爭；維護國家安全，嚴守國家機密，發現危害國家安全行為時應及時向國家安全機關或公安機關報告；維護國家榮譽，尊敬國旗、國徽，樹立民族自豪感、自尊心和自信心，遇見外賓，以禮相待，不卑不亢，不做有損人格、國格的事，當國家受到外敵入侵時，承擔起保衛祖國的神圣義務。

學會對人類賴以生存的自然環境負責 學會正確認識人與自然的關系，學習環境知識，提高環保技能，遵循自然規律，善待自然；保護生物，尊重地球上每一個物種的生存權利，不捕殺野生動物，不踐踏綠地，積極參加植樹造林活動；樹立良好的環境道德觀念，自覺遵守環保政策法規，愛護環境，科學處理生活垃圾，防止環境污染，敢于制止破壞、污染環境的行為；維護國際環境公約，把個人、集體的行為放在整個生態系統的動態平衡過程中加以考慮，保證人類發展的健康、安全和持續，共筑人類美好家園。

養成教育不是直線式上升的，以上六個方面是同時實施、交替上升、由低到高、由淺入深、由表及里的螺旋式漸進化的過程，需要反復抓，抓反復。

養成教育途徑立體化

實施養成教育必須學校、家庭和社區相互配合、共同努力，構建起立體化的教育網絡。

創新養成教育校園活動途徑 一是規范訓練。值日生崗位到人，責任到人，先從身邊的一點一滴小事做起，從節水電、講衛生、愛勞動、保護環境開始，使學生在負責中自覺地擔負起推動社會進步的責任。二是學生論壇。發動學生針對各種不文明、不健康的現象與行為發表評論，提高學生識別是非的能力，讓學生在實踐中進行自我教育、自我認識、自我完善。三是讀書活動。開展紅領巾讀書月五個一活動：讀一本好書、開一次主題班會、講一個故事、出一期板報、寫一篇讀后感，促進和提高學生對責任的理解，達成了德育活動對道德情感的陶冶功能。四是簽名活動。開展了“遵守誠信道德規范 向不文明行為告別”簽名活動、“愛學校愛班級愛自己，從身邊的小事做起”簽名活動等深化養成教育主題。五是主題教育活動。開展了系列主題活動，如推出了主題為“爭做五小行動”，即“小幫手、小標兵、小伙伴、小衛士、小主人”。六是愛心活動。組織“為車禍重傷學生捐款”等愛心活動，讓學生在實踐中充分感受到愛心的真誠與可貴，感受到社會的溫暖與力量。七是專題報告會。組織法制報告、參觀法制展覽，從少教所學員的現身說法中，學生提高了明辨是非、遵紀守法的能力，樹立了為他人著想，為社會服務的高尚志向。

創新養成教育家庭活動途徑 家庭教育對一個人的德、智、體諸方面的發展起著十分重要的作用，家長是孩子的第一任老師，家庭是學生的第一所學校，尤其是在對學生進行對孝敬父母的培養、自立能力的培養、勤儉節約等等方面的教育，更需要家長的密切配合。因此，學校制訂計劃定期舉辦家長學校，召開家長會，加強家教指導工作，密切家校聯系，建議家長在家庭生活中，要教育學生做自己力所能及的事，如搞清潔，做簡單飯菜等，讓學生通過勞動體驗一下勞動的快樂，并把這方面的內容列入到家校聯系中，使學校教育與家庭教育同步，形成合力。

創新養成教育社區活動途徑 社會實踐是責任教育不可缺少的一條渠道，為了培養學生良好的社會責任感，學校重視小學生的社會實踐活動。學校組建的“雛鷹假日小隊”，每逢雙休日，這些小隊就活躍在校園、街道、政府廣場，培養對社會責任的態度。組建的“綠色護衛小隊”為保護社區綠化、保護生態環境而出謀劃策。保潔小隊、白鴿小隊開展了豐富多彩的社區活動，接觸了社會，使學生更多地進行了人際交往活動，形成小隊的特色，進一步強化了學生的責任意識和習慣意識。

養成教育評價多元化

德育難，難在它是一項用心動情才能做好的工作，更難在德育評價上。學校在探索養成教育“四化模式”中，一開始就看準了評價對養成教育的制約作用，積極開展評價制度改革，探索出了一整套定量與定性相結合的多元化評價機制。

實行全員評價機制 對全體師生員工進行評價，教師員工的評價結果納入年度考核的德育考核和評選養成教育標兵中，對學生的考評要納入每生的操行檔案和評優選先活動。全體師生員工明確職責，落實任務，參與評價考核。由德育處牽頭，各處室協作，值周組、少先隊、學生會、班主任具體進行量化打分、評比、記載。

實行全程評價機制 對學生的文明禮貌實行每周評、每月評、每期評、年終評的全程評價。

實行全面評價機制 對學生的校內外的言行都納入評價；對學生在家孝敬父母尊老愛幼，在社會講社會公共道德、遵守社會公共秩序、愛護環境保護自然等方面均納入評價；對學生在學校的學習方面、課內外紀律方面、勞動衛生等方面均納入評價。

這些創新型機制，基本解決了養成教育評價難的問題，走活了學校養成教育改革這盤棋。但是，學校對養成教育的探索還很膚淺，還遠遠沒有達到理想的效果和目標，學校將更加務實探索，更好落實德育為首，促進養成教育落到實處，讓學生在良好習慣養成中成人成才，努力為孩子的幸福人生奠基。

（作者單位：河北省雄縣第二小學）