淺談思想品德課程的實踐性

傳統的課堂只注重學生基礎知識的傳授，而忽視了學生實踐能力的培養。但是，學生的良好品質是在實踐活動中形成的?！读x務教育思想品德課程標準》（2011年版）指出，思想品德課程是一門以初中學生生活為基礎、以引導和促進初中學生思想品德發展為根本目的的綜合性課程。實踐性是該課程的四大特性之一，“堅持正確價值觀念的引導與學生獨立思考、積極實踐相統一是課程的基本原則”是該課程的基本課程理念之一。實踐性體現在活動中，在課程內容中，三大內容板塊中都提出了具體的活動建議?？梢姡n程標準是非常強調實踐活動的。

加強學科實踐性的意義

加強學科實踐性，可以培養學生的學習興趣。興趣是最好的老師。學生往往對興趣的東西過目不忘，而對不感興趣的東西視而不見。思想品德課設置了種種活動，目的就是在課堂教學中充分激發學生的學習興趣。只有調動了學生的興趣，讓學生在無意中很好地在活動中學，才會收到意想不到的教學效果。

可以培養學生的能力。新課程很強調培養學生的各種能力，而能力從實踐中來。在創設的各種活動中，使學生產生學習和探究的欲望，從而在活動中培養學生的各種能力。

可以培養學生成為“四有”公民。在活動中，學生有了實踐道德知識的機會，通過踐行既有助于掌握知識、陶冶情感，還有助于發展能力、提高覺悟，形成高尚的道德情操，樹立正確的人生觀、價值觀，發展學生的創新精神和實踐能力。

實踐性活動的主要形式

思想品德教師要引導學生積極參與學校、家庭和社區的實踐活動，在活動中提高他們的思想道德水平，“樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀”。思想品德實踐活動的基本內容，包括課前實踐活動、課內實踐活動、課后實踐活動。

課前實踐活動 課前實踐活動是對教材的預習。上課前，根據課本內容，組織學生訪問、調查、收集資料，讓學生在實踐中積累感性認識，為提高課堂教學實效性打下基礎。比如，在科教版九年級第三單元“同在陽光下”的《關注弱勢群體》一節中，因為很多學生父母都在外地打工，而進城務工者很多本身就是弱勢群體。課前，要求孩子們打電話跟父母交流，或者上網查找，了解農民工的生活情況。通過這樣的實踐，既使他們知道了父母工作的艱辛，又了解了農民工的生活現狀。在課堂中，由于學生課前參與了實踐活動，有了感性體驗，為課堂教學奠定了基礎。

課內實踐活動 課本上的故事往往與學生的生活距離甚遠，他們不易理解和接受。因此，在課堂上，可根據教材實際，采用一些學生易于接受的實踐活動，讓他們在特定的情境中進行體驗。這樣的教育方式有利于激發學生的學習積極性，有利于豐富學生的知識，有利于提高學生的實踐能力。課內實踐活動主要有以下形式：一是小組討論。教師可以依據學生的不同狀況對學生進行分組，并選擇一些有爭議的話題展開討論。二是課堂辯論。教師可組織方式多種多樣的辯論小組，圍繞一個與教學內容有關的、貼近學生生活的、學生普遍關心的、有爭議的熱門話題展開辯論。三是探究。比如講中日關系時，可引導學生思考釣魚島問題的歷史與現狀，中國為什么強烈反對日本首相參拜靖國神社等。這些題材的發掘，有利于激發學生的愛國精神。四是新聞發布。在上課前，用與課文相關的時政熱點導入。比如，釣魚島問題每天的最新進展，莫言獲諾貝爾獎等時政熱點，這些都是多數學生關心的話題。通過交流這些熱點問題，可以激發學生的學習興趣，滿足學生的好奇心，使學生產生學習的欲望，從而提高思想品德課堂的有效性。此外，還有演講比賽、觀看錄像、知識競賽等其它形式的課內實踐活動。

課后實踐活動 課后實踐活動是課內實踐活動的延伸、升華和鞏固。課內實踐活動具有很大的局限性，由于課時的不足，許多實踐活動都無法當場在課堂上實施。同時，出于安全的考慮，學校也不可能組織太多的校外活動。這樣，孩子們大部分時間都會在家庭度過，家庭教育對孩子們的作用舉足輕重。因此，更多的實踐需要到家庭去完成。比如，一位老師在教學《走近父母》一課，提出了以下要求：第一，不影響父母休息；第二，幫父母做一些力所能及的家務事，如端飯、洗碗、掃地等；第三，學習上不讓父母操心。為了能和學生家長進一步溝通，該教師還設計了一張表格，要求學生在一周之內填上實踐內容，再由家長填上意見，返回給教師。之后，在課堂上教師同學生一起討論了孝敬父母的一些做法，使學生的生活能力和孝敬意識都得到了提高。

在思想品德課程教學中進行實踐性活動，是踐行新課標的需要，是培養學生思想品德素質的需要，是提高思想品德課堂有效性的需要。作為思想品德課教師，應該加強實踐活動的研究，充分利用各種活動，提高思想品德課程的教學效率。

（作者單位：廣西壯族自治區浦北縣福旺中學）