營(yíng)地教育：讓教育回歸自然

摘要：近日，隨著我國(guó)“雙減”政策的推行，人們開始關(guān)注兒童周末的閑暇教育，一種新興的教育方式——“營(yíng)地教育”走進(jìn)了大眾的視野。營(yíng)地教育基于自然教育理念，真正做到了寓教于樂，不僅對(duì)兒童全面發(fā)展意義重大，還有提供就業(yè)機(jī)會(huì)、帶動(dòng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展等重要的社會(huì)價(jià)值。當(dāng)前，想進(jìn)一步推進(jìn)營(yíng)地教育蓬勃發(fā)展，需要完善配套政策法規(guī)、優(yōu)化辦學(xué)體系，此外還有要家長(zhǎng)、學(xué)校及社會(huì)各類主體的支持。

關(guān)鍵詞：自然教育;營(yíng)地教育;雙減

營(yíng)地教育基于自然主義教育理念，是一種在戶外以團(tuán)隊(duì)生活為形式，并能夠達(dá)到創(chuàng)造性、娛樂性、和教育意義的持續(xù)體驗(yàn)。其將教育的場(chǎng)所轉(zhuǎn)移到“營(yíng)地”當(dāng)中，通過自然環(huán)境的熏陶，幫助每一位營(yíng)員達(dá)到生理、心理、社交能力以及認(rèn)知能力等方面的成長(zhǎng)。營(yíng)地教育最早誕生于美國(guó)，距今已有150多年的歷史，但此前在我國(guó)尚未成為主流的教育形式。近日，隨著我國(guó)“雙減”政策的落實(shí)，一些教育機(jī)構(gòu)推出“營(yíng)地教育”項(xiàng)目，使得營(yíng)地教育逐步走進(jìn)了大眾的視野。

一、何謂“營(yíng)地教育”

營(yíng)地教育這一教育形式最早誕生于美國(guó)，美國(guó)營(yíng)地協(xié)會(huì)對(duì)“營(yíng)地教育”的定義是：“一種在戶外以團(tuán)隊(duì)生活的形式，兼具教育性、創(chuàng)造性和娛樂性，通過領(lǐng)導(dǎo)力訓(xùn)練以及在自然環(huán)境中的體驗(yàn)，促進(jìn)營(yíng)員在生理、心理及社交能力的提升?！泵绹?guó)營(yíng)地協(xié)會(huì)官網(wǎng)ACA國(guó)際營(yíng)地協(xié)會(huì)提出“營(yíng)地教育”包含以下特征：“它是體驗(yàn)式教育，在自然中學(xué)習(xí)、在團(tuán)隊(duì)生活和戶外活動(dòng)中鍛煉自我，產(chǎn)生和諧的人與自然的關(guān)系”。

近日，伴隨我國(guó)著“雙減”政策的推行，營(yíng)地教育走進(jìn)了大眾的視野中。營(yíng)地教育是學(xué)校教育與家庭教育的補(bǔ)充和延伸，是青少年在學(xué)校和家長(zhǎng)的允許下在經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的帶隊(duì)老師的帶領(lǐng)下去到研學(xué)營(yíng)地學(xué)習(xí)一些有利于自身成長(zhǎng)的課外知識(shí)，比如野外生存知識(shí)、關(guān)于大自然的知識(shí)等，過程中做到了寓教于樂，是全方位地提升青少年自身的綜合素質(zhì)的一種教育方式。

二、優(yōu)化我國(guó)營(yíng)地教育辦學(xué)諸策略

隨著各地營(yíng)地教育的開展，人們逐漸意識(shí)到這種教育形式不僅對(duì)兒童的全面發(fā)展有重要意義，與此同時(shí)還具備“擴(kuò)大就業(yè)機(jī)會(huì)”、“拉動(dòng)地區(qū)消費(fèi)、推進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)”等一系列社會(huì)價(jià)值。那么當(dāng)前，營(yíng)地教育作為我國(guó)的一種新興教育模式，各級(jí)各類主體可以采取何種措施推進(jìn)其蓬勃發(fā)展呢？本文給出了如下策略：

（一）完善政策法規(guī)，使?fàn)I地教育規(guī)范化

當(dāng)前，營(yíng)地教育正轟轟烈烈的走進(jìn)大眾視野，但作為一種新興教育形式，其相關(guān)政策法規(guī)仍有待完善，立法部門應(yīng)出臺(tái)配套的政策法規(guī)，使得營(yíng)地教育規(guī)范化。

政府部門應(yīng)科學(xué)制定相關(guān)的法律、政策，如規(guī)范營(yíng)地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)等，大力支持我國(guó)青少年戶外營(yíng)地教育的發(fā)展，做好頂層設(shè)計(jì)工作，讓營(yíng)地教育有法可依;國(guó)家體育總局青少年體育司等主體應(yīng)加強(qiáng)營(yíng)地建設(shè)的管理和指導(dǎo)工作，制定行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)入制度，規(guī)范營(yíng)地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和營(yíng)地器材標(biāo)準(zhǔn)，保證戶外營(yíng)地教育的安全性和有效性;除此之外，各級(jí)各類教育主管部門也同樣應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到營(yíng)地教育的重要價(jià)值，應(yīng)當(dāng)積極推進(jìn)營(yíng)地教育與學(xué)校教育相結(jié)合，將營(yíng)地教育列入我國(guó)青少年素質(zhì)教育課程的一部分，創(chuàng)建良好教育生態(tài)。

（二）優(yōu)化辦學(xué)體系，使?fàn)I地教育科學(xué)化

作為營(yíng)地教育的主體，營(yíng)地教育機(jī)構(gòu)對(duì)整個(gè)營(yíng)地教育的良性發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

面對(duì)當(dāng)前教育機(jī)構(gòu)市場(chǎng)亂象，營(yíng)地教育承辦機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)明確辦學(xué)理念：“以育人為本，而不是以盈利為主?！睜I(yíng)地教育之于青少年發(fā)展有重要意義，應(yīng)當(dāng)將“以學(xué)生為本”貫穿始終，圍繞學(xué)生發(fā)展設(shè)計(jì)課程、開展活動(dòng)和教學(xué)，這是最重要的一點(diǎn)。

營(yíng)地教育機(jī)構(gòu)的課程研發(fā)部門應(yīng)當(dāng)精心完善課程設(shè)計(jì)，真正做到寓教于樂。只有結(jié)合青少年身心發(fā)展規(guī)律、精心設(shè)計(jì)課程，充分利用營(yíng)地所在區(qū)域的鄉(xiāng)土文化、人文特點(diǎn)，發(fā)展不同營(yíng)地的特色，研發(fā)營(yíng)地獨(dú)特的、具有核心競(jìng)爭(zhēng)力的課程體系，才能使青少年在參加營(yíng)地教育之后，在素質(zhì)和能力方面得到切實(shí)提高，與此同時(shí)才能得到家長(zhǎng)和社會(huì)的支持，使這一產(chǎn)業(yè)良性循環(huán)。

營(yíng)地教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)精心選拔帶隊(duì)教師，保證教師質(zhì)量。教師在整個(gè)教育活動(dòng)中的角色不僅僅是帶隊(duì)，保護(hù)學(xué)生的安全，整個(gè)活動(dòng)都需要在帶隊(duì)老師的引導(dǎo)下完成，因此應(yīng)當(dāng)選拔出真正愛孩子、有良好師德、且有扎實(shí)的教育教學(xué)能力的老師來(lái)?yè)?dān)任帶隊(duì)老師，高質(zhì)量師資團(tuán)隊(duì)與精心設(shè)計(jì)的課程形成合力，方可使得育人效果最大化。

（三）各主體協(xié)同發(fā)力，使?fàn)I地教育大眾化

營(yíng)地教育有著重要的育人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，學(xué)校、家長(zhǎng)、以及社會(huì)應(yīng)當(dāng)形成合力，以育人為目標(biāo)，助力營(yíng)地教育的良性發(fā)展。

學(xué)校層面，在“雙減”的大背景下，老師們應(yīng)當(dāng)積極開發(fā)課后延時(shí)服務(wù)課程，不僅應(yīng)當(dāng)向家長(zhǎng)們介紹營(yíng)地教育的積極意義，鼓勵(lì)家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子在閑暇時(shí)間參與到營(yíng)地教育當(dāng)中。有條件的學(xué)校也可以利用校內(nèi)資源，如運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、植物園，或是學(xué)校周邊資源，在兒童的閑暇時(shí)間舉行校內(nèi)的營(yíng)地教育活動(dòng)。

家長(zhǎng)層面，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)提高對(duì)戶外營(yíng)地教育的認(rèn)識(shí)。我國(guó)雖已開放三胎，但獨(dú)生子女仍占大多數(shù)，在父母和長(zhǎng)輩的關(guān)愛下，部分青少年存在意志力薄弱、過于依賴父母而自理能力差等問題。營(yíng)地教育多數(shù)情況下是青少年獨(dú)自參加，過程中可以培養(yǎng)一些社會(huì)實(shí)際生存能力、可以培養(yǎng)孩子的意志力、勞動(dòng)能力等等，對(duì)兒童成長(zhǎng)發(fā)展有著積極意義，家長(zhǎng)們應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)這些積極意義，支持孩子參與到營(yíng)地教育中。

社會(huì)層面，應(yīng)當(dāng)吸引社會(huì)資本對(duì)營(yíng)地教育提供場(chǎng)地或資金支持。隨著“雙減”政策的落實(shí)，以及營(yíng)地教育意義的廣泛傳播，社會(huì)上對(duì)營(yíng)地教育的需求量逐步提升。營(yíng)地教育涉及到的內(nèi)容方方面面，從課程研發(fā)、到師資招募、到場(chǎng)地建設(shè)，每一環(huán)節(jié)都離不開資金的支持。但當(dāng)前我國(guó)營(yíng)地教育的營(yíng)地?cái)?shù)量十分有限，一些機(jī)構(gòu)出現(xiàn)資金缺口無(wú)法被填補(bǔ)，“心有余而力不足”，導(dǎo)致營(yíng)地?cái)?shù)量和營(yíng)地規(guī)模無(wú)法滿足我國(guó)龐大的青少年群體，這就需要各級(jí)各類社會(huì)主體積極為營(yíng)地教育辦學(xué)提供場(chǎng)地支持、設(shè)備支持甚至是資金支持，從而助力營(yíng)地教育的發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

營(yíng)地教育由于其形式的多樣化和內(nèi)容的廣泛性，由于其體驗(yàn)式、實(shí)踐育人的特點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)青少年的社會(huì)生活所需的實(shí)際能力具有重要作用，它讓孩子從“低頭一族”，成為仰望星空的新一代。營(yíng)地教育之于青少年發(fā)展、社會(huì)發(fā)展有著重要意義。作為近幾年才在我國(guó)興起的教育形式，仍有許多環(huán)節(jié)有待優(yōu)化，這需要全社會(huì)各級(jí)各類主體共同努力，支持營(yíng)地教育發(fā)展，助力祖國(guó)的青少年健康成長(zhǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：俞詩(shī)譯（1998-），女，漢族，出生于遼寧省大連市，現(xiàn)為北京師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院碩士研究生，研究方向?yàn)橹袑W(xué)思政教學(xué)、公共行政管理。