巧用信息技術 優化語文教學

宋萍

在網絡、多媒體技術盛行的今天，信息技術的影響已經與各個方面密不可分。作為一門古老的學科——語文來說，就不可避免的受到些許的沖擊。因為根據語文自身的特點，加上我國由來已久的傳統教學模式，就決定了一線的語文老師會對信息技術的使用，有著天差地別的態度。但作為教育工作者，我們要清楚的認識到它的作用，即不能一味的排斥，也不能無度的使用。

如何利用信息技術優化我們的高中語文教學？如何才能做到真正的揚長避短，充分的發揮信息技術的作用？結合我的教學經驗，通過以下三個方面來闡述我的觀點：

一、利用信息技術優化閱讀教學

閱讀教學不但可以提高學生的語文素養，還能增強學生的審美情趣和品德修養，是語文教學中不可缺少的教育手段。它是通過讓學生閱讀一定量文質兼美的文章，來提高學生的綜合素質。

將現代信息技術引入到語文閱讀教學中來，將網絡技術與語文閱讀教學相整合，從而找到信息技術與語文閱讀教學的聯結點。

通過一種全新的教學手段，找到語文閱讀教學的重點，突破并攻克傳統語文閱讀教學中的難點。不但讓傳統語文閱讀教學中的精華得以發揚光大，還能順遂現代語文的閱讀教學理念，并與網絡技術達到完美的契合。

這種全新高效的閱讀教學模式，不但能為學生提供更為廣闊的空間，還能充分利用網絡的資源，獲得更多信息，并加以處理。

多媒體具備信息量大、傳輸快等特點，對于學生用來搜集信息、擴展知識具有巨大的作用。利用這些優勢，從而擴大學生的閱讀內容，發展學生的認知思維。這樣不但能培養學生的信息素養，還能讓學生在充分涉獵的基礎上讓學生自主學習。

信息技術與語文閱讀教學整合，將信息技術融入語文閱讀教學中，它帶來的不僅僅是文字語言類型的教學模式，還有大量的圖像、音頻、圖片等等。這些大量信息的涌入，會給學生帶來選擇的困難。

針對于此，老師要發揮好引導作用，讓學生成為閱讀教學的主體，積極的參與到教學中來。激勵學生主動學習，激發學生的個性，從而加快獲取知識的速度。

二、使用信息技術優化作文教學

傳統作文教學的信息傳遞是單向的，指導課就是單純的“你教我聽”，缺乏師生間的交流機會。而多媒體就會打破這種限制，老師可以利用計算機的交互性，把作文教學信息多向傳遞，從而達到及時反饋的目的。它還可以使老師與學生之間、學生和學生之間進行多種方向的信息交流，打破傳統的信息交流格局。

信息技術還能打破時間的限制，可以再現曾經發生的事情，提供事物完整有序的動態表現。例如可以利用錄像，為學生提供廣泛的作文素材，從而擴大學生的視野，為學生創設良好的寫作環境。在老師的指導下，利用信息技術的豐富資源，積累學生的寫作經驗，開拓學生的寫作思維。

利用信息技術的圖文音像，調動學生的情緒，讓學生有感而發。激發學生的寫作興趣，培養學生的觀察能力和想象力。

要有針對性的加強觀察訓練，改變過去無序的、無目的的、看熱鬧的觀察亂象。平時的教學中，老師要采取由淺入深、由表及里的教學方式，針對每個學生的實際情況，利用多媒體軟件，有效的加強對學生的事物觀察能力的指導。讓學生能夠依據事物認知規律，觀察、分析事物，并讓學生掌握觀察的正確順序和方法。利用多媒體創造更加生動有趣的情境，吸引學生的興趣，培養學生的觀察能力。在細致觀察的基礎上，進一步培養學生的綜合分析能力，為寫好作文打下良好的基礎。

在作文的評改上，信息技術的加入，會讓作文效率大大提高。作文的修改，是學生作文寫作能力提高的一個重要途徑。曾經大量、持續的作文批改，對于老師來說，是一項沉重的工作。

但在計算機網絡的教學環境下，這個現象得到巨大的改觀，老師可以把優秀的作文通過計算機發到每個學生的手上，讓學生共同鑒賞和評議。還可以讓學生針對作文中出現的典型性的錯誤，進行全面的評議批改。讓學生充分、積極的參與進來。

從而改變過去作文的教學模式，提高學生作文的整體水平，全面提高學生的作文效率。 學生寫作能力的提高必須建立在大量的、持續的寫作實踐基礎上，而且重在修改。一篇作文大家共同賞析、修改，并且組織學習交流評改效果，有利于學生“靈感”的迸發。

三、利用信息技術，優化綜合性學習教學

要想激發學生的綜合性學習能力，綜合性學習教學是最為必要的手段，這也是課改的一大亮點。

它要求語文學科要與其他學科之間相互交叉融合，從而培養學生知識整合能力。

利用信息技術形象直觀的特點，為課堂語文綜合性學習注入新的活力，發揮信息技術信息量大、操作簡單的特點，促進師生互動，在不知不覺中提高學生的語文綜合素養。根據語文綜合性學習內容特點，通過網絡將學習內容問題化，化分為若干個小問題。

并通過不同問題的設置，吸引學生參與的積極性，加深學生對語文綜合內容的了解。

還可以對相關問題，進行自我探究和集體討論，將學習過程的傳承性轉變為探究性。從而真正的確立學生的主體地位，發揮學生的綜合性學習的自主性和能動性。