激活思維 幽默無限

【內容摘要】#8195;人們的思維樂于接受不規則的圖像，特別是含有豐富想象性、創造性敏銳性的圖像，而幽默的圖像，又最易引發人類本能的情感。利用幽默思維創作全新的圖像，不僅適應信息社會人們的智慧與情感的需要，同時又為藝術審美提供完美結合的新視角。本文試從巧用變形、張揚個性、打破習慣、抒發情感多方面，利用幽默的思維創作出生機勃勃、富有情趣的幽默圖像。

【關鍵詞】#8195;圖像#8195;幽默思維

隨著“讀圖時代”的來臨，圖像對生活的意義越來越大，但某種圖形能否引起觀眾的注意，涉及到不少因素：如構圖、色彩、理解、形式感等。那么在千千萬萬的圖像中，哪些圖像最能吸引大眾眼球，從平凡中脫穎而出呢？當然是那些與眾不同的圖像，尤其是含有豐富想象性、創造性的幽默圖像，由于本身風趣幽默，看后使人興奮驚嘆，回味無窮。

相比普通的圖像創作，幽默圖像的教學更強調思維上的幽默感與趣味性，用一種不同于一般的圖像，追求出其不意、奇思妙想的獨特思維方式。圖形與幽默相結合造就了幽默圖形獨特的藝術魅力。那么，如何將“幽默”思維運用到圖像設計中呢？在以往的漫畫課上老師引導學生畫一幅漫畫自畫像時只是一味地強調：“在畫人的五官時，大的更大，小的更小”，但不管怎么提醒，學生的作業仍就缺少漫畫特有的幽默感。那么我們回味一下，這樣的畫就是漫畫嗎？就能使人看后發笑？顯然，這樣的漫畫幽默思維是單一的。大的更大小的更小，只是從形的表面現象出發，圖像的幽默感并不強。如果我們能從人物的形、性格、生活習慣、情感等多方面考慮、深層思索，這樣的幽默才是更深入的。經過多年的研究，筆者認為小學美術課堂中的漫畫教育是培養學生圖像幽默思維的絕好渠道，并總結出多種圖像幽默思維的表達方式，本文列舉其中幾種，旨在拋磚引玉。

一、巧用變形體現幽默

（一）形的結合

兩個普通的形遇到一起，如何產生1+1>2的效果呢？依靠豐富的想象，將一些實際生活中沒有關系，但在外向或某種角度上存在相似性的事物聯系起來，就能創造出有幽默味的圖像。漫畫課中我以“人臉”為例，引導學生將自己的臉同五花八門的事物相結合進行聯想，會產生出其不意的幽默效果。例如將人臉與仙人掌結合，便顯出了人物不宜接近的性格。與自行車、足球等結合，表達了人物的愛好。而與自來水管結合。則更出人們的意料，產生出其不意的效果。于是，林林總總的新奇想法使學生本來單一的思維不斷開闊，發散出許許多多的幽默的形，看后使人發笑。在這種多次的練習中，學生的幽默思維逐漸形成。（圖一）

（二）形的延伸

生活中有學生經常做“白日夢”，吹出的泡泡飄到天上會怎樣？在河里釣魚的人會釣上些什么？如果用一種不合尋常的幽默思維考慮，就太有意思了。如一個吸鬼正躺在沙發上吞云駕霧，煙圈一個個飄上來，變幻成導彈、骷髏頭，隱喻著他可怕的下場。同樣是聯想，某個孩子正在吹泡泡，泡泡飛上天去，剛好成為行人的踏板，避免他掉下懸崖峭壁；從泡泡里蹦出了一只小鳥，快樂地飛向藍天。這些想法完全超越了一種普通思維，這樣的畫面更能吸引人的眼球，使生活更有趣，充滿了幽默。

二、張揚個性#8195;表達幽默

（一）個性聯想

每個人都有自己獨特的個性，有的人膽小怕事，有的人開朗樂觀。那么如果用圖像來表達的話，再添油加醋加以聯想，肯定能博人一笑。在《漫畫自畫像》的課堂中，我引導學生用漫畫的效果表達自己或同學的個性，有的同學說自己容易激動，發起火來像一頭怒氣沖沖的獅子，于是他將自己畫成了鬃毛豎立的獅子；有的同學認為自己愛轉眼，又喜歡數學，干脆將自己化身一個數字人；有的同學性格開朗，又是個小歌唱家，于是將自己的長發描繪成常常的五線譜。一個個性鮮明的幽默形象躍然紙上，博得了大家的陣陣笑聲。（圖三）

（二）個性夸張

如果將某人的個性平白地表達，未必會引起觀者多大的興趣，不就是性格暴躁嗎？不就是開朗嗎？學生在表現時也時常將圖像平常化，根本吸引不了別人的眼球。而用上我的個性夸張法，效果就大不一樣了，如表現一位平時愛喋喋不休的媽媽，普通的畫面中也許只是將媽媽的形象畫得夸張點，嘴巴會張得更大，動作更夸張點。經我的引導，學生畫面中媽媽的形象就更“偉岸”了，有的學生畫面中媽媽的高大形象和孩子矮小形象形成了鮮明的對比，有的孩子嘗試著用傘擋住愛嘮叨的媽媽如下雨般的唾沫，媽媽的幽默形象躍然紙上。（圖四）

三、打破習慣顯示幽默

（一）習慣沖突

人的習慣總是約定俗成的，很難改變，有時會與現實生活產生一定的沖突，如果一旦打破某種習慣，幽默感又一下子迸發了。如在繪畫漫畫日記時，有一位小作者畫了六一節少先隊員代表給一位高個子嘉賓掛紅領巾的情景，畫面中由于嘉賓長得太高，學生的手夠不到，嘉賓只能屈膝彎腰以方便佩戴。但這幅作品一經展示，其他學生立即發現這樣對嘉賓來說好像不大禮貌，于是大家一起幫他出主意想辦法，如果少先隊員能站在凳子上給嘉賓掛紅領巾就好了。但很快，孩子們又發現，這樣的畫面好像缺少了漫畫特有的幽默味，于是大家再一起動腦筋，從“高”這個主題詞出發，比這位嘉賓更高的明星是誰呢？——姚明，大家異口同聲的說。怎么給姚明掛紅領巾呢？經過討論，大家想到了多個辦法，其中有學生想到，一個孩子太矮，如果幾個孩子疊羅漢，是不是能夠到姚明的脖子呢？于是，一幅幽默的圖像就誕生了！（圖五）

（二）習慣替代

巧妙的構思對任何一種藝術創作都是至關重要的，幽默的藝術更是如此。“笑”的產生，關鍵在于突破正常的、一般的思維模式，強調一種不和諧，甚至是怪異和奇特。如果一種習以為常的習慣一旦被新的現象所代替，會產生怎樣有趣的變化呢？當火災時看到頂樓的災民葬身火海、坐公交車時夠不到扶手、打乒乓球時兩只手應付不過來。難道我們只能安于現狀，用尋常的思維考慮問題嗎？難道我們眼睜睜地看著災民葬身火海？孩子在車上搖來晃去？球員一次次遇到挫折？答案肯定是否定的，我們何不將“手”進行夸張，用一種全新的思維方式來替代常規思維，比如打乒乓時，如果手能變得多點，將對手打個措手不及；坐車時，如果手能無休止地延長，一下子就能拉到扶手；如果火災時，手能變得更大更長，就能輕松地救下高樓的居民；手最好還能變成梳子、吸塵器，方便我們的生活。（圖六）

四、抒發情感釋放幽默

（一）情感轉折

樸實的情感經過創作者層層遞進的構思，幽默效果不言而喻。在同一個情境中，由于情感的遞進，畫面的幽默氛圍越來越濃，一旦情感突然來了個轉折，意料不到的事情就發生了。在一節漫畫課中，當我問學生“當你遇到什么事時你最高興？”學生有的說收到朋友的禮物最開心，有的說考試考100分最高興。那么如何將這些圖像幽默地表現出來呢？收到一份朋友送的禮物很高興，收到兩份、三份禮物時越來越高興，但如果收禮收到手發軟，高聳入云的禮物在自己手上已經搖搖欲墜時，你還是高興么？顯然，這是你肯定會覺得累，覺得恐懼，一幅充滿另類感覺的幽默圖像就產生了。（圖七）

（二）情感擴散

“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，這是杜甫的兩句詩，它是說感慨時看見花會落淚，痛恨離別時看見鳥也使自己驚心。人也有不同情感，在不同情感中看待一個物，一件事皆有不同反映，情感從中不斷擴散，如果加上幽默思維又會產生一種獨特的圖像效果。以書為例，看到書后學生的情感也在發生微妙的變化，有的學生嗜書如命，必定愛書；有的學生聞書必暈，必定厭書，一個個“小四眼”在書海中誕生，一個個“小博士”也在書山中醞釀。如果將書與老師、山、營養、吃飯等字詞聯系起來，人的情感也在發生著微妙的變化，也許看到堆積如山的教科書時，你會感覺喘不過氣來；看到自己喜歡的書，你定會覺得書就是杯香甜的奶茶。（圖八）

著名的美籍華人楊振寧博士曾為我國教育方面的問題發表過意見，他說：“中國的孩子老是讓他怎么學他就怎么學，使一個人太受拘束”“中國的學生知識豐富，善于考試，卻不善于想象、發揮和創造。”為了打破這個魔咒，多年來我就利用漫畫這種特殊的畫種來開拓學生的思維，養成學生幽默的思維方式。在我的美術課堂上，孩子們始終以這種充滿想象力和創造力的幽默思維思考，一幅幅充滿趣味的幽默圖像在他們的筆下誕生。我相信，有這樣的美術課堂，孩子們的思維不再受到限制，若干年后，對中國學生的評價也會變為：知識豐富，善于考試，更善于想象、發揮和創造！

【參考文獻】

［1］《圖形創意》美術．藝術設計專業規劃教材

［2］《示范與創意》中小學美術課標疑難問題研究

［3］《漫畫世界》．《兒童漫畫》等漫畫雜志

（江東白鶴小學#8195;浙江寧波）