閱讀教學談仿寫

【摘要】閱讀的目的是為了學習別人的長處，了解其優點，積累知識，拓寬思路，彌補自己的不足，不斷地充實自己。

【關鍵詞】閱讀 作文仿寫

閱讀與作文教學是小學語文教學的重點、難點，也是小學語文教師茶余飯后的熱門話題。它的成敗直接影響著學生的語言、思維的發展。從一定意義上說：它是小學語文教學的全部，是學生語文知識與能力的綜合體現，也是考察語文教學成敗得失最有力、最直接的手段。

閱讀的目的是為了學習別人的長處，了解其優點，積累知識，拓寬思路，彌補自己的不足，不斷地充實自己。學的范圍大，涉及面寬。小到遣詞造句、語法修辭；大到布篇謀局、構段方式。而我們寫作的目的就是為了讓別人了解你要表達的意思、想法和做法，領會你所表達的思想感情。

那么，怎樣去寫，別人才能更好的領會你要表達的意思呢？我覺得在語文教學中應該把握好閱讀和作文的關系，始終注重在閱讀教學中貫穿作文指導與練筆，讓閱讀為作文教學服務。

下面就以我個人的教學實踐為例，談談“閱讀中學仿寫”這一中年級起步作文的教學模式，讓閱讀教學與作文教學緊密地聯系起來。

一 、仿片段

教學《翠鳥》一文時，我指導學生在理解課文內容的基礎上設計了如下板書，用來指導學生仿寫片段。

頭部：橄欖色的頭巾，繡滿翠綠色的花紋

背部：淺綠色的外衣。

腹部：赤褐色的襯衫

通過指導學習，學生確實很喜歡翠鳥。喜歡它鮮艷的色彩、清脆的鳴聲，更喜歡它銳利的眼睛、箭一般的捉魚過程。在此基礎上學生很快找出了作者寫的具體，生動的原因：1、觀察、描寫有順序：即“頭部——背部——腹部”。2、用了形象、生動的比喻句，使人感到外形（色彩）美。3、動詞運用準確，如：“蹬、叼、貼”等，給人以活動的畫面、美的享受。4、捉魚過程寫的簡明、有力，一氣呵成。

教學本文以后，要求同學們仿照本文外形的描寫回家后觀察一種小動物，進行片段仿寫。結果班內大多數同學都寫得不錯：抓住了特點、觀察有順序，并且還運用了生動形象的比喻句。其中有一位同學觀察小白兔抓住了“三瓣嘴、紅眼睛、長耳朵、短尾巴、全身雪白”等特點進行描述，達到了仿寫片段的目的。

二、仿順序、仿結構

當學生積累一定的材料后，要寫文章給別人看，還需要有個先寫什么、再寫什么的問題，即：寫作順序。對于小學生來說，最常用的是自然順序（事物發展的前后順序）、時間順序、空間順序。這些知識在閱讀教學中俯拾即是，關鍵在于我們能否加以指導、運用，以便服務與作文教學。

以時間為順序記敘的課文，如：《美麗的小興安嶺》就是一篇很好的指導例文。我在閱讀中引導學生掌握了本文的構段方式：“總——分——總”，了解了本文的寫作順序：“春、夏、秋、冬”之后，我在班內安排了仿寫作文《我的家鄉》和《美麗的大石頭灘》（注：大石頭灘位于甘肅岷縣閭井鎮羅兒村頭，那里群石林立，風景獨秀），兩個題目仿寫，收到意想不到的效果。其中余小艷同學寫的《美麗的大石頭灘》語句流暢，文筆秀麗，順序清楚，結構合理。多次在校報上刊登。由于學生平時觀察欠缺，大部分同學的作文內容空洞，言之無物。抓不住每個季節的特點，但都做到了有順序的描寫，結構安排合理，這對學生今后的作文技能的提高未嘗不是一個促進。

以空間的轉移為順序的文章，如:《大海的歌》、《富饒的西沙群島》等課文進行指導，通過教學、學生明白了：“由于所處位置不同，所看到的景物也就不同了”。即：移步換景。這一在教師看來很簡單的道理，可在學生眼中就不簡單了。為了弄清楚這一現象，我組織學生實地觀察，讓同學們把不同的地方所看到的景物有順序地寫下來，然后讀給同學們評議，讀的過程中我有意抽取（或調換）了表示方位的詞語，學生立刻覺察到不真實。究其原因：取掉（或調換）了表示方位的詞語。通過這一活動，學生充分認識到方位順序的重要性，以便在今后作文中更好的運用。以事情發展的前后順序記敘的文章就更多了，如：《我和姐姐爭冠軍》、《課間十分鐘》 ……這些都是很好的習作例文，也是指導寫活動的優秀范文，在此不做一一闡述。

三、仿構段

掌握幾種常用的構段方式對初學作文者很重要。它可以幫助學生理清思路，避免寫作中的隨意性、盲目性，做到有的放矢。在閱讀中，教師要有意指導學生掌握幾種最基本的構段方式，讀寫結合、以讀促寫。以課本為例，常用的構段方式大致有：總分式、分總式、總分總式、連續式、因果式等。如：《我的弟弟“小蘿卜頭”》一文中，第四自然段就屬于總分式，即先總寫（概括）“弟弟愛學習。也很有禮貌”，接著分述（具體介紹）弟弟怎么愛學習；如何有禮貌。再如：《富饒的西沙群島》一文第四自然段為分總式。《趙州橋》一文第三自然段為總分總式構段。《翠鳥》一文中第三自然段（捉魚過程）為連續式構段方式。

現以《親人》一文第四自然段為例，談談如何指導學生閱讀、訓練學生構段的過程。該段講媽媽是個熱心腸的人。師：從哪些方面可以看出媽媽是個熱心腸的人呢？生：從兩個方面可以看出來。1、媽媽幫助鄰居老奶奶縫縫洗洗、買米買鹽。2、教育我幫助老奶奶。學生通過反復閱讀，理解了這一構段方式之后進行了命題作文：“××樣的爸爸”要求用兩三件事加以記敘。從書面作業得知：這一構段方式容易掌握，在以后習作中，有三分之二的同學運用自如。所帶學生寫作水平普遍高于平行班級學生。

四、抓題眼、仿審題

審題是寫好作文的又一重中之重。它關系到選擇材料、確定重點、安排詳略等諸多因素，以便更好的表達中心。因此，閱讀中抓題眼也顯得尤為重要。如教學《珍貴的教科書》一文，抓住“珍貴”一詞，學生很容易學懂課文，體會戰爭年代讀書是一件十分不容易的事，從而珍惜今天的幸福生活。再如《我和姐姐爭冠軍》一文，教學中抓住“爭”字，提出：為什么爭？如何爭？爭的結果呢？學生弄清楚以上三個問題也就基本掌握了課文內容。反之、教學作文時多指導學生抓題眼、對學生作文技能的提高也會大有益處。

總之，閱讀中可以仿寫（這里說的仿寫，絕對不是單一的照搬原文）的東西實在很多。我認為：仿寫是作文教學的一種模式，仿寫不是作文教學的全部，更不是作文教學的最終歸宿。但我覺得它可以幫助我們打開學生寫作思路、掌握技巧。好的指導、適度的訓練、恰當的運用會對中年級起步作文起到拋磚引玉的作用。閱讀是作文的基礎，作文是對閱讀、積累的綜合運用。仿寫只是起步作文的一種途徑，生活才是作文的源泉。