殊途并行,向目標挺進

屈指一數，我在三尺講臺上已經站立了近三十年!現在還依然記得剛剛走上講臺時的情景，真是時光流失、日月如梭啊!三十年的數學教育生涯，有太多的感觸、感慨和感悟.如果說自己是成功的，那肯定離不開領導、前輩、同事和朋友的支持與幫助.就個人而言，我最深切的體會是：殊途并行，向目標挺進.

1 實踐之路

對學生來說，課堂不僅具有獲取知識、發展能力、提高素質的意義，更具有生命的意義.課堂是學生生命成長的舞臺.央視主持人白巖松曾說過：學習，并快樂著!這應該是一種理想的目標.但對當代的中學生來說，實際情況是：學習，艱辛著!這是中國的現實，任何人都無法回避.現在的問題是：怎樣讓我們的學生在通往升學這一艱苦的道路上，伴隨著一點快樂、愉悅和幸福，并留下一些美好的回憶.教師精心備課、抓住課堂是關鍵.一個學生考取了清華、北大，但在通往清華、北大的過程中產生的負面效應(陰影、痛苦、畸型的人格、悲傷等)如果大于升入清華、北大的成功，那么對這個學生的教育應該說是失敗的.對老師來說，課堂教學是實踐的主陣地、主渠道.從走上講臺的第一天開始我就注重認真備課、上課、改作業、改試卷和講評試卷，與學生打成一片，師生關系十分融洽.正因為如此，在當年全區統考和區、縣數學競賽中，我所帶學生的數學成績名列前茅，這對我的鼓勵很大，對后來的發展起到了巨大的促進作用.在以后的日子里，我始終重視課堂教學實踐，力求每堂課都有亮點，力求每堂課都有笑聲，不斷積累教學經驗和教學技藝.如果說，學習是成為智慧型教師的前提的話，那課堂教學實踐，則是教師獲取教育智慧的必要載體和重要通道.因為實踐出真知，實踐增才干，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，離開了教育教學實踐，教師的發展與智慧就成了無源之水、無本之木.實踐是成為智慧型教師的不竭的動力和源泉.

2 比賽之路

原來，我一直在農村中學工作，由于成績出色，1992年直接調入我的母?！不帐√袑W，這給我提供了新的機遇和挑戰!從此以后的連續十年中，我經常聽老教師的課，經常聽本組教師的課，經?？鐚W科聽課，取他人之長為我所用，不斷提升自己的課堂教學水平，多次參加各級數學教師大賽，向自己挑戰、向工作挑戰、向生命挑戰.比較突出的是：2000年6月獲安慶市高中數學說課大賽一等獎；同年8月獲安徽省高中數學青年教師優秀課大賽一等獎；2002年6月獲安徽省教壇新星稱號；同年8月赴廈門承擔教育部《高中數學實驗教材》研討會的說課任務并獲獎.有的人只看到別人成功后的光環，卻沒有看到別人成功背后的風景：那就是勤奮、探索、反思、積累、辛勞、堅持、拼搏……參加過省級教壇新星比賽的老師都知道，那是一個沒有硝煙的戰場，組賽、校賽、縣賽、市賽、省賽，層層選拔、層層淘汰，臨時抽課題、臨時準備教案和課件，通宵達旦換來第二天的精彩.水平就是這樣練出來的，能力就是這樣逼出來的，意志就是這樣磨出來的.一次次比賽，就是一次次考驗、一次次成長.現在，有的老師平時不注意準備，臨時參加比賽前大干一場，還想得一等獎，有這樣簡單的事嗎？機遇總是垂青那些有思想、有準備的人，不經歷風雨，怎能見彩虹!

比賽過程讓我知道了課堂教學按質量劃分，可以分為起步課、常規課和優質課三種類型.年輕教師要很快走過起步課，一個月、兩個月……但不能超過一個學期，力爭在三年內上好常規課，然后向優質課發起沖擊.比賽過程讓我知道了優質課設計的四要素：一個精彩的導入(課堂效度與課堂溫度)；一個突破難點的舉措；一個有思維力度的問題(課堂留點余地)；一個藝術化的結尾(將“詩”融入數學課堂). 比賽過程讓我知道了新課程對課堂內容要求的四方面：知識(載體)；方法(思想的具體化)；思想(方法的提煉、概括)；文化(必要性、交匯性).

3 寫作之路

1998年之前，我寫過一些校、縣、市級交流論文，但基本上是經驗型、感受型的東西，缺乏理論的支撐和自己的思想.直到1998年初的一天，我聽到專家學者的精彩報告，猛然醒悟：要認真學習理論，并將其與自己的教學實踐聯系起來，從千字文練起.帶著這種想法，開始了我的“寫作之路”.

寫作就是把自己讀書學習和教育教學實踐中的體會、經驗、感悟、困惑以及對一些教育現象的思考用書面語言表達出來，寫的過程就是檢驗理論的過程、反思理論的過程、豐富理論的過程、完善理論的過程、創新理論的過程. 一線教師只要處處做有心人，就會發現遍地都是黃金，就能夠收集到很多有思想“火花”的東西.同時，從別的老師身上，從教學實踐中，從書報雜志上，或其他媒體上得到的點滴收獲和感想都應及時記錄下來，提起筆時就要結合理論知識認真思考、仔細回顧、廣泛聯想.當自己的思想得到整理、提煉后將會產生新的見解和認識，便會發現新的問題，逐步形成自己獨特的教育思想和教學風格，并向理性升華.此時，不需要刻意設計，教學藝術就會在你的課堂上自然地流淌，這就是能力，這就是水平，這就是素質，這就是境界.否則，你只能算一位“教書匠”，你的教育教學就走不了多遠!比如投入100%的精力獲得高考數學平均分120分，如果認真反思、總結、寫作，則后面只用70%的精力卻能獲得123分的平均分，剩下的30%的精力可以做自己感興趣的事，可以不斷提升自己，品味教育的快樂，享受溫馨的生活.

在多年的寫作過程中，我逐漸形成了自己的教育思想和風格，主要表現如下：數學教育的最高目標是，開啟學生的數學心智，培養學生健全的人格；數學教學的方法是：興趣驅動，使學生不討厭我的數學課(這就是成功)；教育理念是，教育是教師與學生相互尊重、共同成長的過程；教學風格是，用自己知識的魅力、智慧的魅力、藝術的魅力、人格的魅力去感染學生、影響學生、感動學生；教育信念是，學生是我最好的老師.

從1998年開始至今，我已在國家級、省級具有CN刊號的報刊雜志上發表教育教學論文460余篇，取得了較為豐厚的教科研成果.如此說，毫無炫耀之意，我只想以此來說明一名教師要邊教邊學邊研，堅持寫文章，來提高自己的業務水平和人文素養，使自己迅速成長.當然，寫作不僅僅是單純的寫作，它應該與實踐相隨，與閱讀同行，與思考為伴.實踐是它的源泉，閱讀是它的基礎，思考是它的靈魂.

4 創新之路

常言道：教學有法，教無定法.這里的教學有法是指教學有其內在的規律，即學生的認知規律、學生身心成長的規律和教育學心理學的規律，這表明教學是科學.這里的教無定法是指教學的靈活性、變通性和生成性，這表明教學是藝術.教學是科學與藝術的辯證統一，科學求真，藝術求新.在數學教育中，我做了以下幾種創新嘗試：

第一，輔導學生撰寫數學研究性學習論文.數學研究性學習是數學新課程的一大亮點，這種學習方式對全面提高學生科學素養、培養其創新精神、實踐能力和合作意識有巨大的作用.其實，數學教學中蘊涵著極其豐富的研究性學習材料，關鍵是教師要做有心人，要有發現的智慧.從2001年開始，我就輔導學生撰寫數學小論文參加北京市數學知識應用競賽，在此基礎上，擴大了研究范圍，主要從以下幾個方面入手：一是從教材例題、習題的引申、推廣和變式中選擇課題. 二是從教材、同步作業的閱讀、探究問題中選擇課題.三是從學生的易錯處選擇課題.四是從校園文化中發現、選擇課題.若干年來我輔導不少學生參加省市青少年科技創新大賽和科學論壇，不少研究課題就來源于校園文化.五是從生活中發現、選擇課題.生活是一個“百寶箱”，生活中處處都有數學，關鍵是要有一雙慧眼.在數學教學中，鼓勵和引導學生從生活中發現、選擇研究課題，并加以指導，積極推薦作品參加省市青少年創新大賽和科學論壇，給學生更多的機會，這有助于學生科學素養的提升，同時老師也在此過程中得到充分發展.

第二，用課前三分鐘做數學史演講.在科學技術寶庫中，數學是一顆燦爛的明珠，數學史是數學文化的主體，數學新課程教材的一個顯著特點就是，在教材和同步作業中恰當安排了一些關于數學史的輕松閱讀和自我探究內容，以體現數學學習的選擇性和文化性，這些內容是人文教育的極好素材，從中選擇有價值的東西，先讓學生獨立或合作探究，確定專人課堂匯報.當然，這少不了教師的“先行組織者”的工作和課堂匯報中的點撥和引導.近年來，我采用了一種新方法：要求那些語言組織、運用、表達能力較強的學生以新教材上的數學史方面的閱讀材料為線索， 自擬題目，利用課前3分鐘的時間在全班進行演講，表達自己對數學史知識的認識與理解，并予以個性鼓勵性評價，效果不錯.

第三，寫數學周記.從2004年開始，我要求我帶的高二(12)班的全體同學每周寫一篇數學周記，并要求交上來批閱點評.我的想法是：數學是一門重要學科，難度很大、學生最怕.讓學生寫下一周數學學習中成功的喜悅、痛苦的感受、心靈的感悟、艱難的探索、困惑、追求、對教師教學的建議和要求，等等，給學生說話的機會、給學生說話的平臺，使我走進學生的心靈，了解他們、理解他們，調整教學策略、提高教學機智，更好地激勵學生，讓他們在獲取數學智慧的同時，體驗快樂和幸福.通過一年的實踐，效果很好：不僅能大面積提高數學教育質量，而且能大大提高學生的寫作水平和獨立思考能力，完善人格.這種做法一直堅持到現在，成效斐然.

5 堅持之路

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，困難與挫折是最好的大學.回顧這些年我走過的歷程，并非都是一帆風順的.優質課評選市級一等獎、聘任一級教師、聘任高級教師、評選特級教師、提拔副校長等等，我都是通過兩次努力才獲得成功的.我常常戲稱：表明我還要繼續努力啊，讓我多多學習和反思，讓我多經歷失敗、多接受考驗.有專家指出：如果苦悶迷茫，請讀書.書會告訴你偉人也曾苦悶過，只不過很快就走出陰影走向光明.豪杰、英雄也曾迷茫過，只不過能從迷茫中很快地調整自己，確定正確的前進方向.人不能完全改變環境，但卻能掌握自己.每次的失敗，當時的我也非常沮喪，但很快就恢復了常態，這也許是我喜愛讀書的緣故.

有位哲人說過，成功者只不過是站起來比倒下去多一次.成功者與失敗者的最大區別通常取決于“堅持”.許多天資聰穎者就因為放棄了，結果功虧一簣.成就輝煌的人絕對不會輕言放棄.記得英國杰出的首相邱吉爾在一次演講中只說了三句話：“永不放棄!”，“永不，永不放棄!”，“永不，永不，永不放棄!”.

我們常?？吹剑切┰趯W校成績平平、毫不出色的孩子，長大后往往非常優秀.這是因為，他們倒下去的次數多了，自然明白了站起來的意義.

“堅持”幫助我成長、成功!

以上談到了我近三十年數學教育的心路歷程.“實踐之路”表明，關注自己的專業成長，就是要關注自己的課堂教學以及課堂教學中體現出來的價值觀、教育思想；“比賽之路”表明，學科大賽是促進教師專業成長的有效途徑；“寫作之路”表明，教師要善于抓住“稍縱即逝”的教學心得和教學智慧，勤于動筆、時時動筆，才能獲得理性升華；“創新之路”表明，教師要不斷反思、不斷調整自己的教學行為，常常搞點新花樣，讓學生眼睛一亮，讓課堂增添色彩，“真誠、深刻、豐富”是課堂永恒的追求；“堅持之路”表明，困難和挫折總是與我們相伴，有愈挫愈進的豪情，有愈挫愈勇的決心，成功終會來到，要耐心等待.“五路”是發自我內心的感懷，如果說對同仁有點啟發的話，我就心滿意足了.還是李鎮西老師說得好：“要學會自己與自己比，因為自己與自己比就能看到明顯的進步，從而充滿前進的信心.”不是所有的老師都能成為優秀教師，但只要你多一份努力，你就向優秀教師的目標靠近了一步，這意味著你的教育教學已經或正在走向更大的成功!

作者簡介:李昭平，男，1963年8月生，安徽省數學特級教師，現為安徽省太湖中學副校長.多年來，所授班級的學生多次在全國初、高中數學奧林匹克競賽和省市青少年科技創新大賽中獲省等級獎，高考、會考成績優異.曾獲得安徽省“教壇新星”、安慶市數學學科帶頭人、安慶市先進教研個人、安慶市名師、市級優秀教師、省市優秀科技輔導教師等榮譽稱號，2006年獲安慶市市長獎，2012年獲安慶市政府特殊津貼.主要從事數學課堂教學研究，迄今為止，在國家級、省級具有CN刊號的報刊雜志上發表教育教學論文460余篇，在省內外進行名師交流講座40多場.