芻議情境教學在音樂課中的運用

情境教學，是以生動形象的情境激起學生學習情緒的一種教學方法，主要是由某種富有感情色彩的活動而產生的一種特有的心理氛圍；音樂課則是運用音樂特有的藝術魅力，通過聲、光、圖等各種教學手段，感染學生進入特定的藝術氛圍，從而使學生在興趣盎然中學習音樂。教育心理學研究表明，在正式講授教學內容之前，提出或再現與教學內容有關的一些情境，以引起學生的好奇與好思，是激發(fā)學生認識興趣和求知欲的有效方法與手段。教師有意識、巧妙地創(chuàng)設情境寓于各種各樣符合學生實際的知識基礎之中，能使學生的注意、記憶、思維凝聚在一起，達到智力活動的最佳狀態(tài)。

一、創(chuàng)設問題情境

在教授“漸強”、“漸弱”的樂理知識時，為使學生能在清新而富有吸引力的教學過程中發(fā)揮他們的想象力、創(chuàng)造力、理解力和掌握所學的內容，我用黃粉筆在黑板上寫一個“<”符號后，先請學生回答這是什么符號？含義是什么？學生的回答脫離不了數學的思維。然后我用黃粉筆將它延長為漸強記號，告訴學生這在音樂中不叫小于符號。那叫什么符號呢？此時，學生處于心求通而不解，口欲言而不能的“憤”、“悱”狀態(tài)，急切等待教師的解答，這時就激起了學生的濃厚興趣和強烈的學習動機，就在學生極其活躍的探討、盡力想歸納出正確的答案時，因勢利導，告訴學生這符號在音樂中叫“漸強記號”，即尖處唱的弱，張開唱得強一些等。最后，在他們仔細區(qū)別強弱的基礎上，用藍色粉筆在尖處標出“y<”——弱記號，在符號的張開處用紅色粉筆標出“

這樣的教學引入后，學生們在學中去比較、在延伸中理解音樂符號，加上色彩的對比，加深了學生的理解。……