論歌曲在中職語文課堂教學中的運用

摘 要：歌曲是中職生最普及、最喜愛的課余文化娛樂形式之一，對他們有重大的影響。本文探討了歌曲在中職語言教學中的運用，指出合理利用歌曲，把歌曲引入到語文課堂教學之中，有利于提高語文教學效果。

關鍵詞：中職； 語文；歌曲

當前，在中職學校“重專業輕文化”的環境里，學生對語文課的厭學情緒表現得非常明顯。通過研究實踐，筆者發現在語文課堂中引入歌曲能創設良好的教學氛圍，提高學生學習語文的興趣，有助于提高教學效果。

一、善用歌曲，充實中職語文教學空間

《語文課程標準》明確提出，語文課程應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉，滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。許多歌曲的詞仿如一首絕美的詩歌，有著一定的文學價值。中職課改語文新教材選用了《隱形的翅膀》和《我們擁有一個名字叫中國》，深受學生歡迎，教學效果顯著。因此，教師不妨將“流行歌曲”作為一種語文課程資源加以開發，用歌曲促進學生語文知識的學習。

比如，中職教材有《我的母親》《善良》等篇目，講授課文時可以播放《一封家書》《感恩的心》歌曲，使學生在聆聽中對歌曲和課文所表達的孝心與感恩之心進行反思，自己是否細心關注過父母的生活艱辛和為自己的付出，要怎樣表達對父母的孝，是否知道并記住父母的生日或其他一些重要的日子。如此既能激發學生的情感，又能引導學生去觀察周圍的生活和事物，從而達到優化學生的內在情感。

二、妙用歌曲，提高學生的語文學習能力

一般的中職語文教學中，教師片面依賴教材，不敢超越其內容，成為傳統意義上的“為教材而教”，這導致出現這種畫面：一邊是教師苦口婆心、揮汗如雨；另一邊是學生昏昏欲睡，在課堂講笑話、玩手機，自成王國。教師不妨將“流行歌曲”作為一種語文課程資源加以開發，用歌曲促進學生語文知識的學習。

（一）聆聽——讓我慢慢地靠近你。

中職生常有因為小事發生口角甚至動拳腳的違紀事情發生，中職生也沒有升學壓力，他們課余時間更多的是哼唱歌曲，而不是背誦書本，他們又是正值渴望友情的季節。教師可以用歌曲來引導他們珍惜同窗情。如周華鍵的《朋友》：“朋友一生一起走，那些日子不再有，一句話一輩子，一生情一杯酒，朋友不曾孤單過”，朝夕相處的同學，濃濃的友情，全溶于這首歌中。聆聽這些歌怎么不動情，怎么不陶醉其中呢?學生也是人，他們正處于情感撲朔迷離的時期，需要情感的宣泄，只要教師疏導得當，對學生學語文是有好處的。

（二）訴說——撥動人們心弦的歌。

口才交際能力對于學生將來踏上社會后的發展有著重要的作用，但是現在的中職生大多數口頭表達能力都不如人意，他們在語文課堂上愿意主動舉手發言的已不多。然而，我們細心觀察不難發現，再沉默寡言的人對他擅長或者感興趣的話題，他們也能說出個所以然來。因此，教師在語文課堂上可以鼓勵學生大膽地說自己喜歡的一首歌，簡要說明喜歡的理由。

如有學生談及她喜歡韓紅的《天亮了》，隨著樂曲的播放 “那是一個秋天，風兒那么纏綿，讓我想起他們那雙無助的眼，就在那美麗風景相伴的地方，我聽到一聲巨響震徹山谷。就是那個秋天再看不到爸爸的臉，他用他的雙肩托起我重生的起點，黑暗中淚水沾滿了雙眼，不要離開不要傷害。”她動情地為我們講述這首歌曲背后的故事，也訴說了她孤兒的身世，她養父如何艱辛地撫養她并幾次哽咽無法繼續，那節課我們師生的心弦都被撥動了。此外，也可給學生論題，如“歌詞化用古詩詞現象，歌詞中的修辭、語言特色、時代特點”等，讓他們自由選擇以“百家講壇”的形式來討論，也可以采用小組合作探究形式來說歌曲如何撩撥人的心弦，還可以進行“主題歌詞串聯”大比拼，號召大家“說吧，說你愛我吧”，達到“終于說出口”的教學目標。

（三）品讀——慢慢地把心靠攏。

（1）挑瑕疵，引興趣。

一般來說，語文教材中的課后字詞句訓練題都是依據課文來設題，尤其是練習冊還附有標準答案，這提不起學生的興趣。如果教師能例舉歌詞來進行教學，可增添語言訓練的鮮活性，尤其是要學生“挑刺”，可以激發學生情趣，調動他們學習積極性。

如可讓學生讀《三國演義》的主題曲，再讓他們聽原唱，辨認哪個字詞唱錯了（“白發漁樵江渚上”之句，其中“樵”字應讀“qiá”，而楊洪基卻唱成“jiā”），類似的還有《但愿人長久》（“低綺戶”之句，其中“綺”字應讀“qǐ，而鄧麗君卻唱成“yǐ），此外還可以收集歌詞中的病句、句型等進行辨析，以提高學生的語文運用能力。筆者在教學中還讓他們挑作詞的錯，如播放《青花瓷》，告訴學生這首歌雖然曲調優美，歌詞更是透著詩意，但是北大自主招生卻讓考生們糾錯，如此一來學生都摩拳擦掌，躍躍欲試，不覺間提高了語言的感受力和運用能力。

（2）學方法，益無窮。

學習歌曲中的表現手法，如語言、詞匯、修辭和構思等各種技巧，是增強表達能力的有效途徑。如《東風破》中有“你走之后， 酒暖回憶思念瘦。” “思念”是一種情感，怎能變瘦？原來是酒罷，思緒所及皆往日開心事，過后更添思念，思念太深太重，讓思念的人兒變瘦了。一暖一瘦，真是凝練傳神。再如《我被青春撞了一下腰》中“我被青春撞了一下腰，笑得春風跟著用力搖”更是以全新的筆法，耳目一新的擬人修辭，寫出了青春的活力，生命的蓬勃，諸如此類的例子不勝枚舉。因此，慢慢靠近歌曲，品讀歌曲，就能體會到語言的動人心弦的力量。

（3）得知識，拓視野。

許多經典歌曲蘊涵著豐富的知識，我們欣賞這些歌曲時，不僅可以獲得美的享受，還可以通過仔細體會歌詞打開知識視野。

如《長江之歌》蘊涵著豐富的地理知識：“你從雪山走來，春潮是你的風采。”說明長江上源是靠冰川融水及季節性積雪融水補給的，春季氣溫升高，積雪、冰川融化，形成規模宏大的春汛。很多著名的歌曲與歷史有著千絲萬縷的聯系，通過它們我們能夠看到一些歷史事件的痕跡。如從“地發殺機，中原大陸蛟龍起。好男兒，濯手整乾坤，拔劍斫斷胡天云。復我皇漢，完我自由，家園兩尊榮。說不盡漢家故事，道不完炎黃春秋。愿我軒轅苗裔，文興武昌，千秋長盛!維我大漢兒女，個個英雄”可以看到“武昌起義”。

（四）歌唱——歌聲飛出心窩窩。

語文課堂上還可以引入和教材相類似情境的歌曲來加深學生對文本知識的掌握。

如講授柳永的《雨霖鈴》時，有學生大膽演唱趙薇的《離別的車站》：“當你緊緊把著我的手，再三說著珍重珍重；當你深深看著我的眼。再三說著別送別送”。比較課文中的“執手相看淚眼，竟無語凝噎”兩種都是送別情景，同是雙手緊握，依依惜別。但詩歌卻更加含蓄委婉，少了那種“不停的呼喚呼喚”和淚水的“泛濫泛濫”，更見《雨霖鈴》的無聲勝有聲，情感也更加內斂深沉。同時，也有學生唱起流行歌曲曹磊的《車站》：“火車已經進車站，我的心里涌悲傷，汽笛聲音已漸漸響，心愛的人要分散，離別的傷心淚水滴落下”，如此更能體味作者的離情別緒。

語文課堂上，教師讓學生想唱就唱，學生就會主動參與教學，有一個愉快而舒適的學習環境，比起干巴巴的死記硬背，學生會更投入、更專注，語文學習效果也會得以升華。

（五）寫作——這，就是愛。

（1）書寫——因為愛所以愛。

蘇霍姆林斯基曾經說過，閱讀和書寫是學生的兩種很必要的學習工具，同時也是通往周圍世界的兩個窗口。語文教師批改作文的時候常常會因為學生的字體難辨而叫苦不已。而練字又是一件頗為枯燥之事，因為大多寫字都是從臨摹字帖或者抄寫課文開始。如果能抓住學生的心理，以競賽或者調查的形式讓他們抄寫背誦自己喜歡的歌詞來激發他們寫字的興趣，讓他們始終保持著較高的熱情去練字，就能收到書寫美觀的效果。

（2）仿寫——愛如潮水。

學生在吟唱他們喜歡的歌曲時，心中的情感波瀾會被掀起，情緒高昂，從表象的感悟進入到理性的思考，自覺地從更高的層次上審視歌詞帶給人們的啟迪，去感悟歌詞的情愫，心中涌動不吐不快的寫作欲望和寫作情感。這個時候，我們教師可以適時引導他們仿寫標題，改編歌詞，激發學生的創作熱情。課堂上涌現了許多“惡搞”仿寫，把語文課堂教學推向高潮。

三、引用歌曲，合理評價學生

以往對學生的教學評價往往是以考試成績來決定，引用歌曲能更合理地評價學生素質。因為在課堂上引用歌曲，學生對自己感興趣的東西能暢所欲言，尤其是一些能歌不能寫的藝術天才，更是找到了體現自己價值提升自己愛上語文的途徑。

總之，在信息快速傳遞的當今時代，歌曲已經成為校園文化生活中不可缺少的一部分，成為中職生鐘愛的伙伴。如果教師能精心引進一些有著優美的旋律和優秀的思想內容的歌曲，盡可能地發掘歌曲的“美”，并把它們運用在課堂上，讓語文教學走近歌曲，讓歌曲走進語文教學，學生會因此有一個愉快的學習情境和豐厚的學習資源，語文學習會在愉悅的情境中得以升華，語文教學天地一定會散發出別樣的光彩!

（作者單位：中山火炬開發區理工學校）

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責任編輯 朱守鋰