中職學校計算機校本教材開發(fā)的思考

摘 要：本文從一體化校本教材的開發(fā)應遵循“需用為準、實用為先、夠用為度、理實一體”為原則出發(fā)，探討了中職學校一體化校本教材的開發(fā)。

關鍵詞：中職；校本教材；一體化

傳統(tǒng)教材通常是根據(jù)學科知識系統(tǒng)進行編寫，強調(diào)理論的全面性和系統(tǒng)性，已很難適應現(xiàn)代中職教育的需要。編寫相配套的校本教材是進行一體化教學的根本，尤其是中職學校的教學，傳統(tǒng)的教材根本不能適應當今社會的需要以及現(xiàn)代中職生的需求。改革傳統(tǒng)的教學模式，開發(fā)適合當代中職生需求的教材迫在眉睫。筆者認為，編寫計算機校本教材應遵循以下幾個原則：

一、需用為準

以學生就業(yè)為導向，以企業(yè)需求為依據(jù)是專業(yè)課校本教材開發(fā)的原則。作為職業(yè)教育的一門專業(yè)課——計算機應用，是為社會和經(jīng)濟發(fā)展服務的培養(yǎng)實用型人才的課程。離開了社會職業(yè)的需求，就失去了存在的價值。它是高新技術的集合產(chǎn)物，更新?lián)Q代極快，因此，更應注重社會的需求。學生畢業(yè)后就會被推入市場，而勞動力市場是動態(tài)變化的，教學工作必須主動適應這種變化，否則，培養(yǎng)出來的學生就成了過時的“廢品”。隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷升級更新，使得勞動力就業(yè)市場的職業(yè)崗位類型在不斷變化，從而對不同類型的人才產(chǎn)生了新的需求。因此，社會需要什么樣的人才，我們就要培養(yǎng)什么的學生。為此，市場需要什么，不需要什么，應成為職業(yè)學校專業(yè)課程教材開發(fā)的重要依據(jù)。

二、實用為先

職業(yè)學校培養(yǎng)的是技能型人才，加強基本技能與核心技能的訓練，把學生培養(yǎng)成實用型人才才能不被社會淘汰，這意味著學生要把學校學的知識和技能用到社會上，這要求學生要掌握與市場相適應的技能，因此，編寫的教材也要與市場相適應。例如，現(xiàn)在市場上急需速記員，筆者與科組的教師們一起編寫的《五筆字型錄入教程》校本教材中就增添了《指法訓練要點》這一章節(jié)，強化學生錄入速度，提高了學生的就業(yè)技能。職業(yè)學校必須面向市場，教師在進行教學的過程中，不能不考慮市場、社會的人才需求。這就需要教師深入地了解社會，了解人們的需求，了解市場的需要才能科學地設置計算機課程，實用的知識才能培養(yǎng)實用型人才。

三、夠用為度

傳統(tǒng)教材通常是根據(jù)學科知識的全面性和系統(tǒng)性來編寫，沒有考慮學生的知識水平以及年齡結(jié)構(gòu)特征。現(xiàn)在的中職生大多數(shù)是十四五歲初中畢業(yè)的孩子，而且還有些在初中受了挫折或厭學的學生，基礎知識非常差。所以校本教材的編寫應遵從中職生的認知規(guī)律，夠用為度，力求由淺入深，循序漸進，強調(diào)師生互動和學生探討學習，通過任務式教學，用生動的案例和圖文并茂的表現(xiàn)形式，使學生學得輕松，容易接受。例如，在進行《圖形圖像處理》任務式教學中，校本教材要求把一個大的任務分解成幾個小任務，由小組協(xié)作完成，讓學生人人參與，涉及的知識在學生能掌握的范圍之內(nèi)，拋棄一些繁文雜字，嚴謹?shù)睦碚撝R，讓學生在學中做，做中學，做力所能及的事，學能明白的知識，在合作過程中理解圖層、通道、蒙版、濾鏡等抽象知識，讓學生真正體會到學習的樂趣。

四、理實一體

傳統(tǒng)教材通常是分為理論教材與實訓教材，學生考證時，還要學習另一本課本，這種課程設置已很難適應現(xiàn)代中職教育的需要，必須要改革理論與實踐相脫節(jié)的教學模式，避免高分低能的“怪才”產(chǎn)生，要培養(yǎng)高技能人才，就要改革傳統(tǒng)教材，開發(fā)理實一體化教材就勢在必行。

理實一體化教學在選擇和處理教材時，應設置理論、實習、產(chǎn)品一體化的系統(tǒng)教學模塊，按每一教學模塊的知識目標和技能目標來選編教材。例如，在編寫圖形圖像處理專業(yè)教材時，筆者與計算機科組的教師一起將《平面設計》《圖形圖像處理實驗指導與測試》《界面設計與制作》《數(shù)碼照片處理》等課程進行合理整合、取舍，并參考有關的電腦雜志、報刊和網(wǎng)絡信息，補充了一些新知識、新工藝、新技術和新方法，編成了《圖形圖像處理》一體化校本指導教材，這種教材把理論與實訓融為一體，讓學生學得輕松、學得主動，既解決了教師上課難沒有場所，又解決了學生只看老師表演沒有上機實踐的無奈場面，還解決學校教師工作分工問題。理實一體化要求理論教師與實訓指導教師融為一體，即教師與師傅一體化。同時也給學校提出一體化教學的硬件條件，如一體化場所必需滿足理論與實訓相配套的設備和環(huán)境。當然，一體化中心建設需要大量資金投入，教師應充分利用學校現(xiàn)有硬件設施，發(fā)揮聰明才智來完成一體化教學課程設置，開發(fā)出既符合學校現(xiàn)狀又富有時代感的一體化校本教材。

（作者單位：樂昌市中等職業(yè)技術學校）

參考文獻：

[1]廖任連．談談中職學校“理實一體化”教學[N]．清遠日報， 2010．

[2]吳學棟．淺議中職學校理實一體化教學改革的實施[J]．百度文庫，2011，（10）．

責任編輯 朱守鋰