競賽式教學法在《計算機應用基礎》課程中的應用

摘 要：競賽式教學法運用于《計算機應用基礎》課，能使學生的積極性得到充分的發揮，本文從幾個方面探討競賽式教學法在《計算機應用基礎》課程中的應用。

關鍵詞：計算機應用；課堂；競賽式教學法

競賽式教學法借助于“快樂教育”的思想，通過競賽學習使學生能感受到學習的愉快性，使學生樂學。計算機應用課程是一門基礎課程，理論知識較多，學生案例操作較少，但高效課堂是要求學生在課堂上要積極自主參與，所以，將競賽式教學法運用到計算機課堂上能產生積極的作用。

一、競賽式教學法的優點

1．有利于增強學生的自主學習能力。

當教師布置任務之后，學生要提前做好準備工作，通過上網搜索相關內容、圖片，閱讀一些文章等。這一過程有利于學生認真學習，同時在學習過程中不斷思考問題，比如在版面設計上采用什么樣的版式才能使本小組的作品獲得好評？選取作品題材應怎么樣？他們為了小組能夠獲得好成績，就會思考選取好的素材，在題材選取上盡量貼近生活，標新立異，這樣就能促進學生的自主學習能力的提高。

2．有利于挖掘學生的內在潛能。

因為每個學生的天賦不同，有些學生口頭表達能力特別好，有些學生動手能力較好，通過競賽可以把每個學生的優點發揮出來，挖掘其潛能，同時也讓他們的弱點和不足通過競賽不斷得到改善。讓動手能力強的學生在實際操作中脫穎而出，這樣他們會向更深層次去探究，更主動地學習，同時也有意識地培養一部分口頭表達能力差的學生，多讓他們發言，鍛煉他們的口頭表達能力。

3．有利于培養團隊合作精神。

因為在競賽過程中，都有小組合作，所以最終結果都是每個小組成員共同努力的結果。在合作過程中只有大家齊心協力、取長補短才能把潛力發揮出來，這樣的合作將會培養學生人際交往的能力以及團結協作的互動意識，增強學生的社會活動和溝通能力。

二、競賽式教學法的具體應用

競賽的方式有各種各樣，可以是小組競賽，還可以是個人競賽、搶答等。計算機應用課程理論性的知識較多，在教材中五筆字型是比較枯燥的內容，再加上現在的學生比較懶于記字根，學習積極性較低，在課堂教學上如果總是讓學生寫出五筆編碼和用五筆輸出漢字，學生就容易產生學習疲勞感。如果采用競賽式教學，可以激發學生的興趣，讓學生積極地參與到競賽中去，因為他們會覺得這樣的競賽很刺激而且有趣。例如：筆者在講授“成字字”的編碼規則時，布置的任務是：填寫完整下面的成語，并寫出所填寫的字的編碼規則：（ ）所能及、（ ）湖 （ ）海 、（ ）土必爭、（ ）想事成、（ ）到成功等，大約有十個這樣的成語，其實所填寫的字就是“成字字”。采用分組競賽，筆者先對學生分好小組，給出一定的時間讓每個小組進行思考討論，要求小組成員合作交流，共同完成，然后開始比賽。要求每個小組在規定的時間內完成，看哪個小組填寫得最多且準確，如果填寫得最多且又準確的小組獲勝，每個小組可以有兩個代表上講臺填寫。

這樣一來，整個課堂就活躍了，學生認真討論，分工合作，努力競爭，一節枯燥的五筆課程內容，在競賽式學習中讓學生易學樂學，最關鍵的是讓學生在小組競賽中學會溝通，培養合作精神。在計算機應用課上還有很多都可以采用競賽教學，比如：中英文錄入速度通過競賽來提高學生的文字錄入速度，只有在競爭中才能引起學生的重視。又如：美化表格、圖文混排、幻燈片制作等，可以通過作品設計競賽來提高學生對計算機應用課程的學習興趣，同時提高學生的審美情趣，形成了你追我趕的學習氛圍。

三、競賽式教學法的評價

在學生參與完競賽后，進行恰當的評價，對學生有一定的促進作用。評價時以鼓勵為主，盡可能照顧學生的情況，比如有些小組，本來就較差，只要在課堂中能積極參與，盡管效果不夠好，也要表揚好的方面，適當指出不足之處，讓學生知道自己與其它小組的差距，以及今后的努力方向。所以在評價時要把握分寸，不要以比賽結果來直接對學生好壞作出評價，要合理、科學，在評價過程中要多考慮學生的參與程度，是否主動學習，在學習過程中是否愉快接受。先讓學生自評，再小組評價，最后才是教師評價。

（作者單位：梅州城西職業技術學校）

參考文獻：

李樹雄，李挺弼，李俊杰.高職自動控制專業實訓教學改革探索[J].中國職業技術教育，2011，(20)．

責任編輯 賴俊辰