淺談培養(yǎng)中職生財(cái)會(huì)技能的教學(xué)模式

摘 要：本文闡述了財(cái)會(huì)專業(yè)中的技能教學(xué)模式，指出財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)要注重學(xué)生的實(shí)踐技能，從而提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

關(guān)鍵詞：財(cái)會(huì)技能；課堂教學(xué)；模擬實(shí)習(xí)

隨著職業(yè)教育教學(xué)改革的不斷深入，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能已成為職業(yè)教育界的共識(shí)。作為專業(yè)課教師，在教學(xué)過(guò)程中不僅要注意理論知識(shí)的傳授，而且要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能的訓(xùn)練，從而讓學(xué)生真正掌握專業(yè)技能，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。在財(cái)會(huì)專業(yè)中，突出的專業(yè)技能有點(diǎn)鈔、珠算、算賬、記賬、報(bào)賬和會(huì)計(jì)電算等。由于財(cái)會(huì)崗位的特殊性，學(xué)生純粹依靠社會(huì)實(shí)踐來(lái)獲取技能，已越來(lái)越不可能，而用人單位對(duì)人才的要求又越來(lái)越強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力，為了解決這一矛盾，財(cái)會(huì)專業(yè)的技能教學(xué)模式主要是依靠課堂教學(xué)和模擬實(shí)習(xí)來(lái)完成。課堂教學(xué)是使學(xué)生掌握技能，形成實(shí)踐能力的主陣地，而模擬實(shí)習(xí)將進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的綜合技能和實(shí)踐能力。筆者根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將財(cái)會(huì)技能教學(xué)模式分為課堂教學(xué)和模擬實(shí)習(xí)兩大模塊，具體內(nèi)容如下：

一、會(huì)計(jì)課堂技能教學(xué)的教學(xué)程序

筆者將會(huì)計(jì)專業(yè)技能教學(xué)課的教學(xué)程序歸納成如下四個(gè)階段：

第一階段 第二階段 第三階段 第四階段

準(zhǔn)備與定向→示范與模仿→練習(xí)與協(xié)調(diào)→鞏固與遷移

由此可見(jiàn)，課堂技能教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行訓(xùn)練，并在練習(xí)的過(guò)程中內(nèi)化知識(shí)技能，進(jìn)而遷移發(fā)展，形成能力。教學(xué)中不能單純地讓學(xué)生練習(xí)，忽略教師的主導(dǎo)作用，也不能由教師的講授代替學(xué)生的練習(xí)，忽略學(xué)生的主體地位。按照這種程序，把握各環(huán)節(jié)的要點(diǎn)，是提高技能教學(xué)效率的基礎(chǔ)。

第一階段：準(zhǔn)備與定向。這是學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的技能初步認(rèn)知的階段。以記賬憑證的填制教學(xué)為例，教師先讓學(xué)生觀看收、付、轉(zhuǎn)三種記賬憑證的實(shí)物，吸引學(xué)生的注意力，再借助實(shí)物投影介紹記賬憑證的構(gòu)成，使學(xué)生明確記賬憑證應(yīng)填制的內(nèi)容，在頭腦中形成對(duì)記賬憑證填制的總括印象。因此，本階段首先要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，在思想上有所準(zhǔn)備，同時(shí)要激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)技能的興趣性、目的性和學(xué)習(xí)信心；其次是讓學(xué)生概括性地了解將要學(xué)習(xí)的技能是哪些內(nèi)容。本階段以教師的行為為主，通過(guò)教師本人的語(yǔ)言或動(dòng)作，以及有關(guān)的掛圖、投影等教學(xué)輔助設(shè)備所作的示范和演示來(lái)實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生在頭腦中形成一個(gè)直觀印象，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)和技能的理解。

第二階段：示范與模仿。即學(xué)生仿效記憶特定的動(dòng)作和行為方式。教師依據(jù)某種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，利用投影，從日期填制開(kāi)始到填制人簽章為止，一步步演示和介紹記賬憑證的填制過(guò)程及要求，包括憑證日期、編號(hào)、摘要表述、科目及金額的排列、劃線等步驟的要求。本階段教師和學(xué)生的行為是交替進(jìn)行的，教師的講解應(yīng)與行動(dòng)示范相結(jié)合，學(xué)生通過(guò)觀察、理解，從而效仿，并不斷修正。本階段應(yīng)突出教師的指導(dǎo)，示范時(shí)應(yīng)注意動(dòng)作本身要正確，速度要適中，應(yīng)多次重復(fù)復(fù)雜過(guò)程或關(guān)鍵環(huán)節(jié)，整體示范與分解示范相結(jié)合，并結(jié)合語(yǔ)言講解，明確要領(lǐng)，應(yīng)該怎么做，為什么要這樣做，不應(yīng)該做什么，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生理解。此外，教師要將學(xué)生在模仿時(shí)的錯(cuò)誤動(dòng)作及時(shí)糾正，并在集體指導(dǎo)的同時(shí)加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。

第三階段：練習(xí)與協(xié)調(diào)。即學(xué)生將個(gè)別動(dòng)作通過(guò)反復(fù)練習(xí)，聯(lián)系、協(xié)調(diào)、完善起來(lái)，并達(dá)到自動(dòng)化階段。進(jìn)入本階段，教師應(yīng)讓學(xué)生在記賬憑證上反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確選擇記賬憑證，準(zhǔn)確在憑證上反映會(huì)計(jì)分錄。通過(guò)反復(fù)練習(xí)，學(xué)生速度及準(zhǔn)確性會(huì)不斷提高，所填制的憑證也將更整潔美觀規(guī)范。可見(jiàn)，本階段以學(xué)生行為為主，學(xué)生反復(fù)練習(xí)，其動(dòng)作之間相互干擾減少，緊張程度減弱，多余動(dòng)作消失，注意范圍擴(kuò)大，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的能力增強(qiáng)。教學(xué)中不但要強(qiáng)調(diào)練習(xí)的量，更重要的是強(qiáng)調(diào)巧練，引導(dǎo)學(xué)生分析。本階段是技能教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過(guò)練習(xí)協(xié)調(diào)形成正確和迅速的行為及思維方式是技能形成的重要標(biāo)志。

第四階段：鞏固與遷移。即對(duì)操作過(guò)程的知識(shí)與技能聯(lián)系，使知識(shí)、技能系統(tǒng)化、抽象化，是形成專業(yè)思維能力、實(shí)際解決問(wèn)題能力的基礎(chǔ)。在學(xué)生較熟練掌握記賬憑證一般填制的基礎(chǔ)上，進(jìn)而要加深難度，拓展知識(shí)面，如介紹一筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)涉及多張憑證反映的填制方法，又如訓(xùn)練學(xué)生如何直接根據(jù)原始憑證而脫離文字?jǐn)⑹鰜?lái)填制記賬憑證等。本階段是動(dòng)作技能向智力技能的飛躍，也是智力技能形成的關(guān)鍵。完成了這一階段，學(xué)生思維的系統(tǒng)性、聯(lián)系性增強(qiáng)，對(duì)出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題、現(xiàn)象能靈活自如地解決。

二、會(huì)計(jì)課堂加強(qiáng)技能的訓(xùn)練方式

會(huì)計(jì)課堂的技能教學(xué)與訓(xùn)練，按進(jìn)行的時(shí)間與場(chǎng)所可分為三種方式：

一是隨堂訓(xùn)練。即根據(jù)教學(xué)進(jìn)度在課堂上安排的技能訓(xùn)練，其目的就是讓學(xué)生根據(jù)教師講課的內(nèi)容隨堂消化，將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐。如講授完“原始憑證的填制”一課，當(dāng)下便印發(fā)一些格式標(biāo)準(zhǔn)的“增值稅專用發(fā)票” “收據(jù)” “支票”等典型單據(jù)復(fù)印件讓學(xué)生填寫(xiě)，從而讓學(xué)生掌握填制單據(jù)的技能。

二是階段性訓(xùn)練。即在各單元的教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后，學(xué)生進(jìn)行有連貫性內(nèi)容的階段訓(xùn)練，其目的就是讓學(xué)生能夠分層次掌握操作技能，如購(gòu)進(jìn)材料核算、銷售產(chǎn)品核算、工資核算和成本核算等過(guò)程，在教學(xué)中學(xué)生已經(jīng)掌握有關(guān)業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)分錄的編寫(xiě)，就可以安排學(xué)生進(jìn)行“填制原始憑證、填制記賬憑證、登記總賬和日記賬”等一系列的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)技能訓(xùn)練，為開(kāi)展會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三是綜合性訓(xùn)練。即在學(xué)完一門(mén)或幾門(mén)專業(yè)課后，讓學(xué)生集中一段時(shí)間進(jìn)行的綜合訓(xùn)練，其目的是讓學(xué)生對(duì)課程中所涉及的技能進(jìn)行較全面的動(dòng)手操作，以檢驗(yàn)其動(dòng)手能力與實(shí)際工作單位要求的差距。在這綜合性訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)生較全面地掌握會(huì)計(jì)核算的技能，將來(lái)走上會(huì)計(jì)工作崗位，對(duì)相關(guān)的工作就能得心應(yīng)手。

三、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)室開(kāi)展會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)

會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)是財(cái)會(huì)技能教學(xué)中最能突出實(shí)踐能力的教學(xué)方式，著重培養(yǎng)學(xué)生處理實(shí)際業(yè)務(wù)能力。在校內(nèi)建立會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，把企業(yè)財(cái)務(wù)部門(mén)的業(yè)務(wù)活動(dòng)濃縮于事先設(shè)計(jì)好的會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)資料之中，通過(guò)寫(xiě)、算、做三項(xiàng)基本功的獨(dú)立操作以鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握基本技能，提高工作能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)精神。

（一）布置好模擬實(shí)驗(yàn)室。

模擬實(shí)驗(yàn)室既是學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)的場(chǎng)所，也是學(xué)生了解會(huì)計(jì)工作，認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)工作的場(chǎng)所，除配備必要的手工操作所需的各種會(huì)計(jì)用具（如模擬實(shí)習(xí)資料、財(cái)會(huì)記帳文具等）外，還應(yīng)陳列有關(guān)的會(huì)計(jì)資料，主要有《會(huì)計(jì)法》《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》等法規(guī)制度，還要有會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)帳簿、會(huì)計(jì)報(bào)表等實(shí)物，以及部分圖表（如會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)、會(huì)計(jì)崗位設(shè)置圖，會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程圖等）。

（二）選好綜合模擬實(shí)習(xí)教材。

現(xiàn)行綜合模擬實(shí)習(xí)教材，主要存在以下兩個(gè)問(wèn)題：一是教材修訂不夠及時(shí)，二是不夠貼近實(shí)際工作。學(xué)生盡管已經(jīng)模擬實(shí)習(xí)過(guò)了，但在填制真實(shí)的會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬頁(yè)時(shí)仍會(huì)存在填寫(xiě)錯(cuò)誤。為了解決以上問(wèn)題，我們組織實(shí)習(xí)時(shí)應(yīng)采用最新修訂的教材，并一律采用真實(shí)的會(huì)計(jì)憑證和賬簿。這樣保證了學(xué)生模擬實(shí)習(xí)與實(shí)際操作相聯(lián)系，便于掌握會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作的技能，為以后的工作打下基礎(chǔ)。

（三）做好具體操作時(shí)學(xué)生輔導(dǎo)工作。

（1）精心備課。要指導(dǎo)學(xué)生操作，必須自己親自動(dòng)手操作，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才能在輔導(dǎo)中掌握重點(diǎn)，突出難點(diǎn)，有的放失，使學(xué)生在操作中少走彎路。

（2）熟悉操作要求和過(guò)程。在動(dòng)手操作前，除發(fā)有關(guān)資料和實(shí)習(xí)用品外，首先讓學(xué)生全面了解資料所列企業(yè)的生產(chǎn)組織、工藝流程特點(diǎn)、財(cái)務(wù)制度、會(huì)計(jì)核算、成本計(jì)算以及涉及的稅金核算和明細(xì)科目的開(kāi)設(shè)要求等有關(guān)情況及規(guī)定。然后，復(fù)習(xí)《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》講述的七個(gè)會(huì)計(jì)基本核算方法的原理及它們之間的關(guān)系，使學(xué)生對(duì)實(shí)務(wù)操作有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)和清晰的脈絡(luò)，做到有章可循，有據(jù)可查。

（3）教會(huì)學(xué)生如何建賬。教師要讓學(xué)生知道賬簿的用途、種類，各種賬簿之間的關(guān)系，掌握哪些科目用三欄式賬頁(yè)，哪些科目用多欄式賬頁(yè)，哪些科目用數(shù)量金額式賬頁(yè)。通過(guò)查閱教材，弄懂教材中的各種賬頁(yè)的例子，使學(xué)生有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)賬頁(yè)格式的選擇和期初余額的填寫(xiě)，使學(xué)生能把模擬實(shí)習(xí)資料中的期初余額記入各序時(shí)賬、明細(xì)賬和總賬，并填好賬簿啟用表。

（4）著重輔導(dǎo)制證、記賬過(guò)程。記賬憑證的填制所運(yùn)用的會(huì)計(jì)理論知識(shí)較全面，占用時(shí)間較多，是實(shí)習(xí)的核心階段，教師應(yīng)有較詳細(xì)的輔導(dǎo)。對(duì)制證要求，可充分利用《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》教材“記賬憑證的種類和填制方法”這一節(jié)，使學(xué)生明確原始憑證、記賬憑證的內(nèi)容和填制要求，并由教師將規(guī)范的原始憑證、記賬憑證的內(nèi)容作為實(shí)例并演示講解。同時(shí)，可給出一些填寫(xiě)錯(cuò)誤或內(nèi)容不完整的會(huì)計(jì)憑證，先由學(xué)生審核，討論，然后教師進(jìn)行更正。

（5）結(jié)賬工作不能忽略。學(xué)生疑問(wèn)最多的就是如何結(jié)賬。他們弄不清明細(xì)賬、總賬分別怎么結(jié)，要不要結(jié)出本期發(fā)生額與余額，是否要累計(jì)，劃不劃線。教師可結(jié)合《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》結(jié)賬這一節(jié)內(nèi)容，對(duì)怎樣進(jìn)行月結(jié)、年結(jié)、期末轉(zhuǎn)賬作詳細(xì)輔導(dǎo)，并舉例說(shuō)明。

（6）掌握會(huì)計(jì)報(bào)表的編制。教師應(yīng)先復(fù)習(xí)資產(chǎn)負(fù)債表、損益表等報(bào)表的填寫(xiě)方法，尤其是報(bào)表中部分難填的項(xiàng)目，如資產(chǎn)負(fù)債表中貨幣資金、存貨、應(yīng)收賬款等，根據(jù)資料，師生共同查找數(shù)據(jù)，讓學(xué)生真正掌握?qǐng)?bào)表編制的具體操作和數(shù)據(jù)來(lái)源。

總之，通過(guò)實(shí)施財(cái)會(huì)技能教學(xué)模式，結(jié)合課堂教學(xué)和模擬實(shí)習(xí)兩大教學(xué)陣地，促使學(xué)生高效地掌握技能，促進(jìn)實(shí)踐能力的提高，最終實(shí)現(xiàn)中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，為學(xué)生順利就業(yè)創(chuàng)造良好條件。

（作者單位：中山市坦洲理工學(xué)校）

責(zé)任編輯 朱守鋰