遵循“三貼近”原則,提高中職德育課教學(xué)實(shí)效

摘 要：《職業(yè)生涯規(guī)劃》是中等職業(yè)學(xué)校新開(kāi)設(shè)的德育必修課，本文從貼近職業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際和社會(huì)生活“三貼近”原則探討了提高中職德育課教學(xué)實(shí)效的措施。

關(guān)鍵詞：中職；德育課；“三貼近”原則

《職業(yè)生涯規(guī)劃》是在貫徹落實(shí)黨的十七大精神和《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》的新形勢(shì)下，中等職業(yè)學(xué)校新開(kāi)設(shè)的德育必修課。如何上好這門課，提高課程教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性，使學(xué)生在要學(xué)、樂(lè)學(xué)的過(guò)程中真正掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的知識(shí)和方法，樹(shù)立正確的職業(yè)理想和擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀以及成才觀，形成職業(yè)生涯規(guī)劃的能力，成為一線中職德育教師急需探索和研究的重要課題。筆者從貼近職業(yè)特點(diǎn)、貼近學(xué)生實(shí)際和貼近社會(huì)生活等方面就如何教好《職業(yè)生涯規(guī)劃》這門課程作如下的探索：

一、貼近職業(yè)特點(diǎn)，教活課堂內(nèi)容

課堂教學(xué)是實(shí)施德育的主要方式。教師是教育者，是教學(xué)的引導(dǎo)者，能否提高德育課的針對(duì)性和實(shí)效性，教活是第一步，也是關(guān)鍵一環(huán)。如果是傳統(tǒng)的空洞說(shuō)教，照本宣讀，一味地單向灌輸，學(xué)生會(huì)感到乏味、厭倦，甚至出現(xiàn)臺(tái)上講得起勁，臺(tái)下睡倒一片的現(xiàn)象，這樣的教學(xué)效果極差。因此，教師在教學(xué)中要貼近職業(yè)，貼近社會(huì)，從學(xué)生最關(guān)心的就業(yè)問(wèn)題入手，把一些和職業(yè)相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題引入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析、討論，感悟。這樣，在課堂教學(xué)中不僅突出了學(xué)生的主體地位，而且增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力，大大提高職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)的德育針對(duì)性。例如，教學(xué)第一課“職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性”時(shí)，為了使學(xué)生領(lǐng)會(huì)、感受學(xué)好職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)自己的成長(zhǎng)、發(fā)展的重要作用，筆者先用多媒體展示了一張圖片，畫面上展示的是人山人海的求職場(chǎng)面，同時(shí)配上一段文字解讀：1998年應(yīng)屆本科、專科畢業(yè)生不足100萬(wàn)人，2004年上升到280萬(wàn)人，2005年達(dá)到338萬(wàn)人，2006年達(dá)到410萬(wàn)人，2008年則達(dá)到了 560萬(wàn)人，2009年，……。中國(guó)就業(yè)壓力將進(jìn)一步加大，隨著高校畢業(yè)生人數(shù)的大幅增加，失業(yè)或一時(shí)找不到工作的大學(xué)生越來(lái)越多，就業(yè)問(wèn)題日趨突出。繼國(guó)有企業(yè)改革導(dǎo)致下崗工作的再就業(yè)危機(jī)后，大學(xué)生群體成為了中國(guó)新的就業(yè)困難戶。

然后，筆者針對(duì)事例提出如下問(wèn)題讓學(xué)生分組思考討論：（1）在激烈的人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，是人選職業(yè)？還是職業(yè)選人？（2）面對(duì)如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，作為中職生，現(xiàn)在我們應(yīng)該怎么做呢？（3）將來(lái)我要干什么？我能干什么？（4）如何目標(biāo)明確地發(fā)展自己？最后結(jié)合教材，結(jié)合職業(yè)相關(guān)的熱點(diǎn)，有理有據(jù)地分析得出：職業(yè)生涯規(guī)劃能幫助中職生從所學(xué)專業(yè)出發(fā)，在真正了解自己，了解所學(xué)專業(yè)，了解即將從事的職業(yè)基礎(chǔ)上，確立明確的目標(biāo)，制定確實(shí)可行的發(fā)展措施。這樣的教學(xué)，學(xué)生領(lǐng)會(huì)深刻，意識(shí)到學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)自身的發(fā)展非常重要，不但能堅(jiān)定地確立目標(biāo)，還能自我激勵(lì)，增強(qiáng)責(zé)任感和緊迫感，課堂氣氛非?；钴S，有很強(qiáng)的吸引力和實(shí)效性。

二、貼近學(xué)生實(shí)際，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

中職生已經(jīng)定向是即將走上社會(huì)的群體。他們年紀(jì)較小，心理承受力較差，社會(huì)閱歷淺，所以職業(yè)生涯規(guī)劃課程應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，幫助他們認(rèn)清形勢(shì)，正確辨別社會(huì)生活中的大是大非，樹(shù)立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，并以此規(guī)范和調(diào)整自己的行為，認(rèn)識(shí)自我，超越自我，對(duì)自己的人生目標(biāo)合理定位。

（一）用“不服輸”和“榜樣力量”來(lái)克服自卑心理 。

美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的尊重和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！比祟惖囊磺谢顒?dòng)都是以一定的心理意識(shí)為基礎(chǔ)的。而中職生在心理方面主要存在幾個(gè)問(wèn)題：一是依賴性強(qiáng)，意志力、耐挫力較差，缺乏進(jìn)取心；二是心靈深處有嚴(yán)重的自卑感，有被淘汰和失敗的經(jīng)歷；三是生活無(wú)目的，無(wú)方向，時(shí)常感到彷徨迷茫。所有這些心理因素都會(huì)制約中職生職業(yè)生涯的發(fā)展。因此，在教學(xué)中，從學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的自尊、自信、自強(qiáng)等個(gè)性心理品質(zhì)，對(duì)于提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，適應(yīng)社會(huì)，融入社會(huì)具有非常重要的意義。 如筆者在教“職業(yè)對(duì)從業(yè)者素質(zhì)的要求”一課時(shí)，其中談到了從業(yè)者的心理素質(zhì)，筆者結(jié)合當(dāng)前中職生普遍存在的心理問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，以“不服輸”和“榜樣力量”克服自卑心理。首先組織學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)校設(shè)立的“優(yōu)秀畢業(yè)生專欄”，觀看往屆事業(yè)有成的優(yōu)秀畢業(yè)生回母校談工作、談思想、談體會(huì)的影音資料；進(jìn)而和學(xué)生一同總結(jié)得出：這些優(yōu)秀畢業(yè)生的成功是與他們的自尊、自強(qiáng)、自信的心理品質(zhì)和敬業(yè)、誠(chéng)信的職業(yè)精神分不開(kāi)的。然后利用本地的德育資源，結(jié)合學(xué)校捐建人田家炳先生的事跡，向?qū)W生講述田家炳先生艱苦奮斗、堅(jiān)韌不拔的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。此外，筆者還用多媒體播放李開(kāi)復(fù)有關(guān)創(chuàng)業(yè)勵(lì)志的專題演講，以此激勵(lì)學(xué)生。這些生動(dòng)鮮活的事例，聽(tīng)得著，看得見(jiàn)，對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)的感染力和說(shuō)服力。這樣，學(xué)生既看到了榜樣、典范，又得到了啟迪，而且還會(huì)由此調(diào)適心理，樹(shù)立自信心，激起對(duì)美好未來(lái)的信心和憧憬。這樣的教學(xué)，有例有敘，視聽(tīng)兼顧，生動(dòng)活潑，學(xué)生普遍反映學(xué)之有味，興趣盎然，課堂教學(xué)效果良好。

（二）引導(dǎo)學(xué)生自我剖析為今后定位職業(yè)。

由于中職生年齡較小，社會(huì)閱歷和社會(huì)見(jiàn)識(shí)有限，不清楚目前社會(huì)需要什么樣的人才，不知道自己想干什么，也不知道自己能干什么，很多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)目標(biāo)迷茫而失去動(dòng)力，出現(xiàn)茫然若失和自我定位的疑慮。因此，教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生年齡實(shí)際，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，了解自我，從而對(duì)自己的人生規(guī)劃合理定位。例如，在教學(xué)“發(fā)展職業(yè)生涯要立足本人實(shí)際”一課時(shí)，筆者先利用課文中的“問(wèn)題聚焦”，讓學(xué)生分成小組，先各自填寫自己的興趣類型，性格類型和能力類型，再在組內(nèi)進(jìn)行自評(píng)和他評(píng)；接著又讓學(xué)生進(jìn)行題為“我的優(yōu)點(diǎn)是什么？”，“我能干什么？”的自我剖析和他人評(píng)價(jià)；然后筆者再結(jié)合相關(guān)的案例引導(dǎo)學(xué)生，在紛繁復(fù)雜的社會(huì)中發(fā)展職業(yè)，首先要客觀地評(píng)估和尋找自己的興趣所在，不是單純以為有興趣的事情就可以成為自己的職業(yè)，而是要自我剖析，根據(jù)自己的興趣、特長(zhǎng)、能力等因素來(lái)定位職業(yè)。這樣，在學(xué)生自主參與活動(dòng)的過(guò)程中，能更加明確地了解自己，認(rèn)識(shí)自己，懂得如何根據(jù)自身實(shí)際 “揚(yáng)長(zhǎng)避短”合理規(guī)劃自己的職業(yè)。這樣的課堂生動(dòng)活躍，增強(qiáng)了教學(xué)的實(shí)效性。

三、貼近社會(huì)生活，深化課堂知識(shí)

參加社會(huì)實(shí)踐，能開(kāi)拓學(xué)生的視野，增進(jìn)對(duì)社會(huì)的了解，更準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)自我，這是課堂教學(xué)無(wú)法達(dá)到的效果。所以，在職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)中加強(qiáng)課外實(shí)踐是非常必要的。

（一）搞好社會(huì)調(diào)查。

社會(huì)調(diào)查是生活實(shí)踐的形式之一。通過(guò)參與調(diào)查，讓學(xué)生獲取大量真實(shí)的素材，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)單純理論的缺陷，做到了理論與實(shí)踐相結(jié)合，深化了課堂教學(xué)，提高了課堂教學(xué)的實(shí)效。例如，教學(xué)“制定發(fā)展措施”一課時(shí)，讓學(xué)生采訪事業(yè)有成的師兄、師姐，了解他們規(guī)范待人處事對(duì)個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展的作用，使學(xué)生在調(diào)查訪問(wèn)中懂得事業(yè)的發(fā)展是與良好職業(yè)道德和規(guī)范的行為習(xí)慣分不開(kāi)的道理。又如，在教學(xué)“正確認(rèn)識(shí)就業(yè)”一課時(shí)，筆者組織學(xué)生到本縣勞動(dòng)局了解所學(xué)專業(yè)對(duì)相應(yīng)行業(yè)的就業(yè)狀況，并寫成調(diào)查報(bào)告，學(xué)生通過(guò)實(shí)地調(diào)查，懂得了要正視就業(yè)難的問(wèn)題和先就業(yè)再擇業(yè)的道理。

（二）注重社會(huì)實(shí)踐。

教育家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，教、學(xué)、做相統(tǒng)一。”注重社會(huì)實(shí)踐成為時(shí)代的主題，在教學(xué)中，筆者結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有選擇地讓學(xué)生參與真實(shí)的生活實(shí)踐體驗(yàn)。如：在教學(xué)《職業(yè)生涯規(guī)劃》的第二課第一節(jié)“做好由‘學(xué)校人’到‘職業(yè)人’的角色轉(zhuǎn)換”時(shí)，筆者先讓全班學(xué)生在星期天到筆者的親戚和朋友開(kāi)的幾間手機(jī)店里見(jiàn)習(xí)。根據(jù)各自優(yōu)點(diǎn)分工崗位，口才好的做售貨員；手腳麻利的幫忙干雜活；其余的觀摩學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)一整天的實(shí)地鍛煉，個(gè)個(gè)都很開(kāi)心?；貋?lái)后筆者讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容提出兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生討論：（1）什么是“學(xué)校人”？什么是“職業(yè)人”？（2）“學(xué)校人”與“職業(yè)人”有什么區(qū)別？學(xué)生都回答得很好，他們通過(guò)職場(chǎng)見(jiàn)習(xí)不但學(xué)到了知識(shí)，而且得到了社會(huì)大熔爐的鍛煉，學(xué)生真正做到了理論與實(shí)踐的融匯貫通，職業(yè)道德和職業(yè)能力融為一體，為今后走向社會(huì)，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)作充分的準(zhǔn)備。

總之，在《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程教學(xué)中，教師要遵循“三貼近”原則，做到貼近職業(yè)特點(diǎn)，貼近學(xué)生實(shí)際，走進(jìn)社區(qū)，參與社會(huì)實(shí)踐，堅(jiān)持“教、學(xué)、做”相統(tǒng)一，摒棄“坐而論道”的傳統(tǒng)思想，進(jìn)而讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中領(lǐng)會(huì)、感悟，從而學(xué)會(huì)職業(yè)生涯規(guī)劃的學(xué)習(xí)方法和提高社會(huì)實(shí)踐能力，為將來(lái)的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)做好充分準(zhǔn)備。

（作者單位：大埔縣田家炳高級(jí)職業(yè)學(xué)校）

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責(zé)任編輯 朱守鋰