教師感染力對中職生的教育作用

摘 要： 本文認(rèn)為要發(fā)揮好教師感染力的教育作用，教師應(yīng)掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)，建立良好的師生關(guān)系，教會學(xué)生調(diào)節(jié)和控制自己的情緒，并注重教師個人素質(zhì)的提高。

關(guān)鍵詞：教師；中職生；感染力

教師感染力對于中職生的教育有重要意義。中職生處于生理和心理迅速成長時期，學(xué)生中普遍存在心理問題，學(xué)習(xí)態(tài)度欠積極。如何促進(jìn)中職生心理健康成長，提高中職生的學(xué)習(xí)效率，是許多教師關(guān)心的問題。筆者建議，教師除了運(yùn)用常規(guī)工作方法之外，有效運(yùn)用人格魅力和感染力對學(xué)生進(jìn)行教育，是促進(jìn)學(xué)生健康成長的有效途徑。

當(dāng)前在中職生中普遍存在的主要問題有：在學(xué)習(xí)上缺乏動機(jī)，自我控制力差、成績不穩(wěn)定；在人際交往中，合作精神不夠；在面對挫折時缺乏信心，情緒不穩(wěn)定。有些問題若不能及時解決或處理，將對學(xué)生的健康成長產(chǎn)生不良的影響，甚者使學(xué)生出現(xiàn)行為障礙。筆者作為中職教師，在工作中深深體會到，教師的感染力對于中職生心理健康成長有重要的作用。

教師的感染力是教師以自己的個性去影響學(xué)生時所表現(xiàn)出的情緒力量。在與學(xué)生接觸中，教師可有效地運(yùn)用感染力，動之以情，曉之以理，有效提高中職生的學(xué)習(xí)效率和技能，促進(jìn)其性格健康發(fā)展。

一、教師感染力對中職生的教育作用

（一）有利于學(xué)生積累情緒學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生個性健全發(fā)展。

情緒學(xué)習(xí)是指對客觀事物的態(tài)度和評價的學(xué)習(xí)。教師在課內(nèi)和課外，都應(yīng)注意給予學(xué)生及時、有效的反饋和評價。反饋不僅能使學(xué)生清楚認(rèn)識，也起到鞭策和警醒作用。

學(xué)生通過教師帶有感情色彩的評價，得到各種情緒和情感體驗(yàn)。這些情緒和情感體驗(yàn)可幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，而且有助于他們通過遷移來正確對待人際交往。教師應(yīng)該盡量給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，多鼓勵學(xué)生。有感染力的教師能夠以自己的樂觀主義精神和信心去鼓勵學(xué)生克服困難，擺脫由挫折造成的消極情緒。

（二）能夠幫助學(xué)生正確地對待困難、挫折，提高學(xué)習(xí)效率。

首先，學(xué)生在教師的引導(dǎo)和感染下，樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)克服困難的信心。教師在對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪h(yuǎn)景性學(xué)習(xí)目的介紹時，配合關(guān)愛與激勵，會讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心，會更加愿意接受教師的建議，并制定出自己的奮斗目標(biāo)，努力去實(shí)現(xiàn)。教師應(yīng)從社會和國家需要的角度出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生提高克服挫折的信心，使學(xué)生不斷努力提高專業(yè)技能和自身綜合素質(zhì)。

其次，感染力強(qiáng)的教師能夠激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教師通過自身情緒的感染，讓學(xué)習(xí)活動更加生動、有趣，使學(xué)生產(chǎn)生愉快、振奮的情感體驗(yàn)，吸引學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)習(xí)興趣。教師對于學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的不同評價會使學(xué)生產(chǎn)生不同的情感體驗(yàn)，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為起到調(diào)整和鞏固的作用。

二、如何在教育中有效發(fā)揮教師的感染力

（一）掌握中職生的情緒特點(diǎn)，建立友善的師生關(guān)系。

中職生正處于第二個生長高峰，心理發(fā)展水平大大滯后于生理上的成熟。大部分學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏信心和興趣，有畏難情緒。同時，不少學(xué)生與家長之間缺乏有效溝通，使得學(xué)生感受不到家庭溫暖，逆反心理較強(qiáng)，情緒不穩(wěn)定。除了年齡和家庭因素，社會的復(fù)雜性也使不少中職生對社會認(rèn)識片面，容易對前途失去信心。

對于以上這些中職生的心理特點(diǎn)，教師應(yīng)注意掌握，才能夠有效地與學(xué)生溝通，建立友善的師生關(guān)系。教師的感染力可強(qiáng)化學(xué)生的積極行為，弱化學(xué)生的消極行為。學(xué)生信任教師了，會在潛移默化中逐漸將教師的目標(biāo)轉(zhuǎn)化為自己的目標(biāo)。例如，有些教師對于剛?cè)雽W(xué)就違反紀(jì)律的新生，并不急于批評，而是和顏悅色地與其交流，爭取獲得學(xué)生的初步信任后，再適時地指導(dǎo)學(xué)生改正錯誤。反之，如果教師一開始就一味批評學(xué)生或是立即找家長，可能導(dǎo)致錯過了爭取獲得學(xué)生信任的良好時機(jī)，造成學(xué)生更加自我封閉，延誤了教育時機(jī)。

（二）教會學(xué)生調(diào)節(jié)和控制自己的情緒。

青少年時期是情緒最容易激動的時期，情緒控制力和情緒穩(wěn)定性較弱。教師應(yīng)該多觀察學(xué)生的情緒表現(xiàn)，并采取相應(yīng)的教育措施。

1．豐富學(xué)生的情緒體驗(yàn)。

教師可利用教學(xué)和班級活動為學(xué)生創(chuàng)造情緒體驗(yàn)的機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生心理發(fā)展。例如：教師組織學(xué)生分組進(jìn)行學(xué)習(xí)或文體活動的競賽，讓學(xué)生在競賽活動中經(jīng)歷緊張、挫折、成功、開心等歷程，并從中學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)和控制自己的情緒。

2．培養(yǎng)學(xué)生消除不良情緒的能力。

中職生面對學(xué)習(xí)、人際交往等諸多外界壓力和內(nèi)部矛盾時容易出現(xiàn)不良情緒。教師需要重視自己的言行對學(xué)生的影響，以身示教，有意識地以自信、樂觀、正直、積極進(jìn)取等高尚情操和良好的個性品質(zhì)感染學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的人格健康發(fā)展。筆者對此有切身經(jīng)驗(yàn)。筆者擔(dān)任的新生班副班長在開學(xué)后一個月被發(fā)現(xiàn)有偷盜行為。這個學(xué)生學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，有領(lǐng)導(dǎo)潛力。由于初中時離開父母到異地求學(xué)，沾染了偷盜惡習(xí)。于是筆者和這個學(xué)生進(jìn)行了比較平和坦誠的談話，既嚴(yán)肅地指出她的錯誤，也為她感到惋惜，希望她能及時改正。學(xué)生誠懇地表示后悔，愿意接受學(xué)校處分，并保證今后努力學(xué)習(xí)。之后筆者在全班不點(diǎn)名地通報(bào)此事，并希望全班同學(xué)給予該生改過機(jī)會。事后這名學(xué)生一直努力上進(jìn)，獲得教師和同學(xué)的認(rèn)同，現(xiàn)已順利入讀高職。

（三）加強(qiáng)心理學(xué)培訓(xùn)，提高個人涵養(yǎng)和魅力。

教師的思想、情緒、行為的輕微變化有時都會給學(xué)生帶來重要的影響，因此加強(qiáng)對教師的心理素質(zhì)培訓(xùn)是極其重要的。新時代的教師要加強(qiáng)自身的心理素質(zhì)修養(yǎng)，保持良好的情緒狀態(tài)，同時應(yīng)具有進(jìn)行心理咨詢的能力，以良好的自身心理狀態(tài)來培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。當(dāng)前很多中職學(xué)校教師都參加了心理健康教育C證培訓(xùn)，推進(jìn)了學(xué)生心理健康教育工作。

總而言之，新時代的教師，既要重視學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展，也需關(guān)注學(xué)生的身心能健康成長。為了實(shí)現(xiàn)國家中長期教育和改革發(fā)展綱要，培養(yǎng)具備健康個性和專業(yè)技能的中職生，教師應(yīng)時刻注意運(yùn)用感染力來教育學(xué)生。

（作者單位：廣東省經(jīng)濟(jì)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

責(zé)任編輯 賴俊辰