淺議農村初中英語教育

摘要：長期以來，我國地區差異導致城鄉教育發展極度不平衡。其中，對設施和環境要求較高的英語教育的發展城鄉差異尤其顯著。自2001年我國實施新課程改革以來，農村初中英語教育有了很大的改觀，但整個農村初中英語教育教學的現狀仍不容樂觀。文章在觀察農村初中英語教育教學現狀的基礎上，具體分析了農村初中英語教學存在的困境，并提出幾點具體的看法和建議，旨在提高廣大教育工作者對農村初中英語教育的重視，并采取相應措施以提高我國農村英語教育質量。

關鍵詞：農村初中；英語教育；現狀；建議

作者簡介：韓全英，女（1987-），江西彭澤人，彭澤縣天紅中學，主要從事中學英語教學。

[中圖分類號]：G633.41[文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-10-0058-01

2001年以培養適應未來社會發展需求的新一代為目標的新一輪的課程改革正式實施，代替了舊《教學大綱》的《英語課程標準》成為英語教育的標準和向導。在新課標的導向下，初中英語教育教學發生了根本性的變化，教育理念、教學方式、師生關系和教學評價等各個方面都有了前所未有的新景觀，初中英語教育有了很大的提高。但是，縱觀整個農村初中英語教育教學的現狀，這種改變的幅度并不大，還有待于進一步的改善和提高。農村初中英語教育基礎薄弱， 與城市相比，農村初中英語教育在社會環境、教學設施和教師素質等方面都存在著一定的差距。農村初中英語教育具有很大的特殊性，具體情況具體分析，只有認清了當前我國農村初中英語教育發展的現狀，才能致力于解決其發展的困難，突破發展的瓶頸，從而有效地實施英語基礎教育的改革，提高教學質量。

一、我國農村初中英語教育現狀

（1） 農村初中英語教師數量不足、自我提高缺乏條件

由于地域差異，地區之間的教結構育投入長期失衡，導致了城市教師過剩而農村地區教師緊缺的師資結構，城市顯性超編和農村隱形缺編的問題日益嚴重。而作為較語文數學等傳統學科來說較為新式的英語學科的教師這種城鄉之間的矛盾更為嚴重。眾所周知，搞好教育的關鍵在于教師，提高英語教育的關鍵同樣也在于教師。教師能夠通過積極地開發學習資源，組合有效的教學方式和教學手段，積極引導學生發揮主體作用而促進學生的英語學習。

農村初中英語教師的數量不足，在職的教師教學任務繁重，大部分時間都在忙于應付課堂教學，業余時間幾乎全部被擠占，根本拿不出時間來反思教學、探討教育方法、學習教育理論。在這種情況下，農村初中英語教師的教育理論水平和專業業務能力很難得到提高。此外，隨著英語教學方法的改革創新和多媒體技術的迅速發展，原有的“粉筆+黑板”的單一教學模式已經不能適應新時期的教學要求，農村的大部分教師急需補充信息技術和多媒體教學方面的知識，而時間的缺乏導致他們沒有精力和時間去學習這方面的知識，這也在很大程度上阻礙了農村初中英語教師提高自身的業務水平和創新教學方法的進程。

（2） 農村初中英語教師質量不高、專業不精

高素質的英語教師是提高農村初中英語教育最重要的保障。目前，在我國農村師資數量尚且得不到保障的條件下，教師質量更不用說，師資不足和師資補充滯后嚴重地制約了經濟基礎薄弱的農村英語教育的發展。

首先，從農村初中英語教師的學歷來看，具有科班出身的英語專業本科學歷的教師人數很少，大多是大專學歷的非英語專業，邊遠的農村地區甚至有初高中學歷的英語教師，這種現狀與國家要求初中教師要達到本科學歷的目標相差甚遠。其次，農村初中英語教師中有很多人甚至都沒有受到過專業的、系統的培養，崗位培訓敷衍了事，在具體的教學實踐中，這些教師僅憑大學里學的英語基礎進行教學。基本功不過關、發音不準、口語不流暢、聽力缺陷、書寫缺乏規范、語法使用不當、教材濫用、專業知識面不寬、文化背景知識不足等等問題逐步暴露。最后，農村英語專業的教師缺乏，補充滯后的情況下校方只有調整其他專業的教師上英語課，很多教師都是身兼數課，沒有專業知識積累的非英語專業的英語教師在課堂上照本宣科、應付了事，導致整個英語課堂毫無活力、死氣沉沉，學生也只有通過死記硬背的方式來學習英語，這必然導致農村初中英語教育的止步不前。

（3） 農村初中英語教育理念陳舊、教學設施落后

農村初中英語教育教學理念陳舊，有待于全面更新，英語教育的新目標有待于進一步落實。《新課程標準》強調以任務為教學策略基礎，從運用語言能力的任務入手培養學生的運用語言的能力，這種把培養學生綜合運用語言能力落實到教學過程中的“任務型教學”模式與我國農村初中英語教育教學的模式截然不同。大部分農村初中英語教師缺乏“任務型教學”的理念，把單詞、句型、語法等所謂的知識點的教學作為重點，而忽視了讓學生能夠使用英語進行正常交流的實踐教學。所有的教學過程只是反復的強調枯燥的語法知識點的識記，這就導致了很多學生在學習了四五年英語之后仍然是“啞巴”、“聾子”。這種“死記硬背”、“題海戰術”的英語教學方式大大的制約了學生創新思維和實踐能力的發展。

此外，農村初中英語教育教學設施落后也是影響農村初中英語教學質量的一個重要制約因素。盡管很多學校已經具有多媒體教室、語音教室等現代化的電化教學設備，但是有些設備由于缺乏正確的維護，已經老化得無法使用。教師對于這些電化設備的使用和維護不熟悉，只懂簡單的操作，導致在實際的教學過程中，這些電化教學設備無法發揮其最大的功能優化英語教學。由于教育投入不足、資金短缺，農村中學無法配備圖書館、圖書資料音像等相關的教育教學資料，這些教學基礎設施的缺乏無疑會嚴重地影響英語教學。

二、改善農村初中英語教育現狀的措施

針對上述我國農村初中英語教學現狀的不足之處，我們應該借著統籌城鄉發展的東風，把握機遇，采取科學合理的措施改善農村初中英語教育的現狀，扭轉農村初中英語教育的劣勢地位，切實提高農村初中英語教育教學的質量。

首先，加大農村地區的教育投入，完善教師的補充機制，配備數量充足的農村初中英語教師，并加強教師的素質培養，優化師資結構。農村初中英語教師應該把自身的教師專業化發展擺到一個重要的位置，更新觀念、拓寬知識面、開拓教學資源、改變教學模式、創設寬松活潑的課堂氛圍，積極努力提高自身的專業素質和業務水平。其次，更新英語教育理念，加大農村初中英語教育教學的改革力度，積極探索適宜農村初中英語教育的新方法和新途徑。信息社會，提高教師和學生的信息素養，加強信息技術、多媒體技術知識的宣傳和培訓，使學生和教師能夠更輕松的運用網絡資源促進自身的學習和教學。探索適應農村英語教育教學的教學方法，充分利用農村自然環境較好的絕對優勢開始有效的英語教學。最后，端正初中生英語學習的態度、調動學生的英語學習積極性，從而營造輕松活潑的英語學習氛圍。隨著信息化、全球化的社會發展，英語作為一種國際語言越來越重要。農村地區要緊跟社會發展的步伐，結合實際，創設良好的英語學習環境。幫助學生在輕松愉快的環境下學好英語。

參考文獻：

[1]、郭萍. 周濟強調：抓住機遇進一步推進農村教育改革發展[N].中國教育報，2004.

[2]、王強. 英語教學法教程 [M]. 高等教育出版社，2006.