著眼學員任職需要 提升學員綜合素質(zhì)

摘要：根據(jù)軍事變革的以及我軍現(xiàn)代化建設(shè)的需要，著眼學員任職教育需要，從加強任職教育的力度、針對性，制定行之有效的培養(yǎng)方案，以多種方式來引導(dǎo)、提升學員綜合素質(zhì)是非常有必要的。

關(guān)鍵詞：任職教育;綜合素質(zhì);方案

作者簡介:馮家安，1969年2月生，男，碩士研究室，第二炮兵工程大學一系主任；

韓西寧，1980年1月生，男，碩士研究生，第二炮兵工程大學一系參謀

[中圖分類號]：D631.15[文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-10-0064-01

軍隊院校教育必須適應(yīng)未來戰(zhàn)爭和我軍現(xiàn)代化建設(shè)的需要，著眼軍隊院校學員的自身特點和任職需要，有針對性地做好各項培養(yǎng)工作?？傮w上，培養(yǎng)的宗旨是要把政治素質(zhì)培養(yǎng)放在首位，突出軍事訓練素質(zhì)培養(yǎng)，打牢科學文化基礎(chǔ)，促進學員個性和諧發(fā)展，提高學員的綜合素質(zhì)。我們認為需要從以下幾個方面來著眼學員任職需要，提高學員自身的綜合素質(zhì)。

一、以加強任職教育力度和針對性來提高學員綜合素質(zhì)

第十五次院校會議確定，軍隊院校教育由以學歷教育為主轉(zhuǎn)向以任職教育（即軍事職業(yè)教育）為主。在新時期新階段，我們基層部隊的需求發(fā)生了改變，需要一任職就能夠挑大梁、擔重任，同時又有優(yōu)秀的學習能力，能夠自身不斷進步、不斷提高。這些都為我們學員隊干部提出了更高的要求：如何適應(yīng)基層部隊對本科學員的要求，同時又能夠最大化發(fā)揮每一名學員的潛力。必須加強學員的任職教育力度，才能使學員適應(yīng)新軍事變革的要求，提高學員的任職能力，促進我軍的部隊戰(zhàn)斗力。一方面要擴大任職教育的面積，讓每一個學員都接收到任職教育；另一方面要制定科學嚴格的任職教育模式，使學員既能達到教育的目的，也能真正做到提高其綜合素質(zhì)的目的。

提高任職教育的針對性，也有助于提高學員的綜合素質(zhì)。首先要搞好調(diào)查，包括對學員的特點、崗位的特點等，才能有的放矢，事半功倍；再就是要提高任職教育的實用性，讓學員真真貼貼學到可用的東西。突出新理論、新技術(shù)、新戰(zhàn)法、新裝備教學、依據(jù)“理順關(guān)系、優(yōu)化內(nèi)容、區(qū)分層次、突出特色”的原則，著任職教育的需要，提高其教育的針對性，才能有效地提高學員的綜合素質(zhì)。

二、制定行之有效、切實可行不同對象的培養(yǎng)方案

在本科學員四年的大學生涯中，二、三年級是綜合能力素質(zhì)培養(yǎng)的黃金時期，如果我們能夠在一年級時就把握好幾類學員的培養(yǎng)方向、確定相應(yīng)的培養(yǎng)方案，在二、三年級重點實施，在四年級再加入強化部隊任職的內(nèi)容，可以達到較好的培養(yǎng)效果。因此，在一年級時，通過學員進行軍事常識、軍隊傳統(tǒng)、軍人價值和職業(yè)道德教育以及軍人體能、單兵戰(zhàn)術(shù)和軍人養(yǎng)成強化訓練，使學員實現(xiàn)從老百姓向軍人的轉(zhuǎn)變，一定要了解摸清學員情況，并制定分類培養(yǎng)方案就顯得尤其重要。

人才難得，全才更難得。每一名學員的情況都不盡相同，個人的性格、愛好等都不一樣，因此，我們應(yīng)當做好細致的調(diào)查了解，摸索各類學員的發(fā)展方向，有針對的制定出相應(yīng)的培養(yǎng)方案。我們將學員的發(fā)展方向大致分為軍事、政工、學術(shù)、教育、文藝等五個方向，在這五個大方向下，又有諸多小方面，供學員自己選擇。同時應(yīng)當注意的是，在把握學員培養(yǎng)方向時，要綜合多方面的因素去整體考慮，不僅要知曉學員自己的打算、意見，同時也要考慮到客觀情況與實際，進行一定的教育、引導(dǎo)，使得他們在學習上不會太過艱難，從而打擊到積極性，并影響到培養(yǎng)效果。例如，有的學員可能在自己是走政工路線還是軍事路線上游移不定，這無疑會影響到自己能力素質(zhì)的拔高，我們就應(yīng)當根據(jù)該學員的實際情況，把握他大致的發(fā)展脈絡(luò)，進而在培養(yǎng)方案上進行適應(yīng)，在平時多進行引導(dǎo)、影響，最終確立培養(yǎng)方向。

三、多種方式引導(dǎo)教育，著力于綜合素質(zhì)的提高

在確定了各類學員的培養(yǎng)方向之后，就應(yīng)當根據(jù)培養(yǎng)方向來制定培養(yǎng)計劃。這是二年級學員素質(zhì)培養(yǎng)的中心工作在制定培養(yǎng)計劃時，如有可能，要結(jié)合前一階段調(diào)查問卷、單獨談心等方式反饋的結(jié)果，結(jié)合各類學員的特點，為每一名學員提供自己發(fā)揮培養(yǎng)計劃的空間，由學員主導(dǎo)自己的人生規(guī)劃，既減輕了工作量，又能夠達到最佳效果。另外，針對某些能力較強、對綜合能力培養(yǎng)比較積極的學員，可以在制定培養(yǎng)計劃的同時，同步進行一些素質(zhì)培養(yǎng)活動，例如在周五黨團活動時間，可以讓學員逐步占據(jù)主動，從一開始的隊干部制訂計劃、實施，到后來的隊干部制訂計劃、學員實施，最后達到黨團活動全部由學員計劃、組織、實施。在實施培養(yǎng)方案的時候，不能循規(guī)蹈矩，只是簡單的安排好活動或者任務(wù)，派學員去參加或者組織，而是應(yīng)當注意靈活運用多種方式、機會，進行隨機性教育培養(yǎng)。培養(yǎng)方式也不能一成不變，要根據(jù)時間進度、進展情況以及學員自身反饋隨時調(diào)整方案，但是總的方向盡量不要變化。總體來講，在二、三年級，隊干部素質(zhì)培養(yǎng)工作的重心在于教育引導(dǎo)，給予學員一個大體上的培養(yǎng)方案、路線，指引學員自主鍛煉、提高能力，將主動權(quán)交予學員自身。同時應(yīng)當注意，在一、二年級學員的工作中，因為學習任務(wù)較重，所以應(yīng)當教育學員，自身工作的重點是在學習基礎(chǔ)知識上，前兩年不僅是文化課的基礎(chǔ)，也是綜合能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，要統(tǒng)籌兼顧，不能顧此失彼。

四、提升自主學習能力和優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，使學員擁有一個完整的知識體系

在初期計劃實施后，三、四年級階段的重點是提升學員的自主學習、自主鍛煉能力。這一階段學員的工作重心慢慢由基礎(chǔ)課向?qū)I(yè)知識、任職能力轉(zhuǎn)變，我們在工作思路上也要適應(yīng)。需要注意的是：學員進入高年級，工作熱情可能有所下降，這期間的監(jiān)督、鼓勵要較一、二年級時期有所增加，同時也要讓學員感受到自身素質(zhì)的切實提升，激發(fā)他們的恒心、信心；管理方式上也要由“命令”式轉(zhuǎn)向“建議”式，為學員樹立管理者的身份。隊干部的工作方向也要從“主持、實施”學員綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)提高轉(zhuǎn)到“輔助、協(xié)助”學員自身開展綜合能力培養(yǎng)上來。

五、思考

作為軍事院校的管理者，我們所做的一切工作的落腳點，是我們所培養(yǎng)出來的學員要有出色的任職能力和綜合素質(zhì)，要成為保家衛(wèi)國的堅強堡壘，軍隊的中流砥柱，所以，我們要把眼光放得更長遠，要時刻按照軍事變革的發(fā)展變化對軍事人才的要求，基層任職需求的變化，從而調(diào)整培養(yǎng)方案。

在實施素質(zhì)培養(yǎng)方案的過程中，我們還應(yīng)該建立相應(yīng)的素質(zhì)培養(yǎng)效果評價體系，用以確定素質(zhì)培養(yǎng)進行到了什么階段、效果到底如何等等，并且建立相應(yīng)的獎懲措施，以使素質(zhì)培養(yǎng)能夠長時間的高效運行。

在培養(yǎng)學員的綜合能力素質(zhì)的同時，也不能放松對學員隱性素質(zhì)——心理素質(zhì)的培養(yǎng)。如果不注重心理素質(zhì)的培養(yǎng)，很可能學員就變成了“悶葫蘆”、“內(nèi)秀”甚至產(chǎn)生心理疾病，嚴重影響素質(zhì)培養(yǎng)的效果。所以，進行專門的心理素質(zhì)培養(yǎng)是非常必要的，具體情況要根據(jù)學員的不同能力類型而定。