淺談當前大學英語閱讀教學的幾個誤區

摘要：當前大學英語閱讀教學仍存在著多方面的問題，很多學生的閱讀能力尚未達到教學大綱的要求。筆者對當前閱讀教學存在的幾個誤區進行分析，提出一些粗淺的看法。

關鍵詞：大學英語；閱讀教學；閱讀模式；閱讀策略

[中圖分類號]：G623.31[文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-10-0067-01

一、引言

無論在語言學習還是在工作和日常生活中，閱讀都是一項基本且重要的能力和素養。尤其在語言習得過程中，閱讀扮演著舉足輕重的角色。國內語言學家趙世開認為，“學習母語時， 口語是第一性的， 在非目的語地區學習該外語時， 書面語是第一性的。”因此，閱讀教學開展得成功與否很大程度上影響著學生外語學習的水平。

目前高校英語閱讀教學存在著多方面的問題，很多學生的閱讀能力尚未達到教學大綱的要求。筆者就當前閱讀教學存在的幾個誤區，提出一些粗淺的看法。

二、當前大學英語閱讀教學的幾個誤區

誤區之一：重語言知識的傳授，輕閱讀策略的培養。

當前大學英語的閱讀教學中，由于長期受傳統英語教學的影響，不少教師至今仍在沿用老的教學方法，習慣于“講”，擅長于“教”。例如，讀一句譯一句的翻譯教學法， 對每一句話都要進行語法分析的分析教學法， 等等。這些教學方法刻板單調， 不利于激發學生學習英語的興趣， 不利于學生實際語言技巧的發展。在閱讀課后， 學生總抱怨除了學到教材里的幾個單詞以外， 一無所獲。因而造成了許多學生至今仍保持著一些不良的閱讀習慣，如逐字閱讀，一遇生詞就查詞典，閱讀速度慢等，閱讀能力處于較低水平且停滯不前。

閱讀教學應改變這樣的現狀，走出誤區。教師應培養學生良好的獲取、篩選、認知和處理信息的能力，幫助學生成為高效的閱讀者，且能夠將這種能力遷移到其他學習活動中。我們常說，“授之以魚，不如授之以漁”。葉圣陶先生更為直截了當地指出：“教是為了達到不需要教”。筆者建議，教師在閱讀課中應注重閱讀策略的教學。閱讀策略( reading strategies) 是指“學習者為解決閱讀中的困難而采取的行為過程”是學習策略研究領域的一個重要組成部分。近年來，國內外研究者越來越重視閱讀的研究，尤其是閱讀策略的研究，且不少研究證實閱讀策略的運用可以明顯提高學習者的閱讀能力和閱讀水平。

誤區之二：只關注某些具體的閱讀技巧的培訓，忽視了語言基本功的教學。

與誤區之一相反，一些外語教師只關注某些閱讀技能技巧的培訓，如猜測詞意， 尋找主題句、略讀和尋讀等，卻完全忽視了語言基本功的教學訓練，不經意間走入了另一個誤區。

誤區一與誤區二之原因探析：一些教師對閱讀的理解，尤其是對閱讀模式理論的理解有偏差。

在過去的半個世紀中，影響較大的閱讀模式主要有三種，即“自上而下”的閱讀模式，“自下而上”的閱讀模式，和“交互式”閱讀模式。

在“自下而上”（或稱“讀者中心”）模式中，讀者被看成是被動地接受信息的個體，利用視覺信息自下而上地對文章的字、詞、句進行解碼。其相應的閱讀教學模式自然是以教師講解為主， 以“說文解字”的方式從詞匯、語法入手，進行詞義辨認、結構分析、難句翻譯等一系列語言形式的教學活動，即本文所述的“誤區一”。

與“自下而上”模式相反，“自上而下”模式強調高層次過程對低層次過程的絕對指導作用。其理論認為，閱讀絕非是一個對詞、詞組、句子等的辨認過程。閱讀是一個非常復雜的心理過程，在此過程中，讀者有選擇地捕捉語言符號，運用已知信息對篇章內容的未知信息進行一系列的預測，驗證和最終判斷等思維活動。其相應的教學模式是強調閱讀者的認知作用和背景知識的重要性。教師的任務不是“講解”文章，而是指導學生學習一些閱讀的技巧，例如，如何選取最有意義的、最具有代表性的語言符號—文章的標題、段落的主題句、轉折詞等語言信號， 利用讀者頭腦中已有的背景知識預測語篇的內容。

然而，“自上而下”模式， 雖然把閱讀教學從死扣語法、詞匯形式中解脫出來， 但仍有其偏頗之處，難免使閱讀教學走向另一個極端——忽略語篇的語言形式教學，即進入了本文所述的“誤區二”。事實上，熟練的閱讀到來之前，快速的、精確的閱讀，更大程度基于輸入的“自下而上”的字詞識別技能必須得到掌握。這也就要求閱讀者的語言基本功必須扎實掌握。

誤區之三：只重視語言本身的教學，忽視學生人文素養的培養。

語言類學科是工具性和人文性的統一。閱讀教學不僅要完成語言知識積累、閱讀能力培養的任務，而且要完成陶冶情操、完善人格的美育德育目標。同時，英語閱讀教學要注重學生對不同文化開放、兼容的態度的培養， 樹立良好的人生觀世界觀。

誤區三之原因探析：在應試教育影響下，英語閱讀教學往往忽略了這一點，考試考什么，學生就學什么，老師也就側重教什么。老師如果沒有意識到人文素養的重要性，也就臣服于應試教育，忽視了閱讀的人文性，結果造成了學生僅僅為了考試而閱讀的現狀。

加州大學對“為什么學習人文”的解答，或許能夠幫助我們了解高校所以要重視人文教育的緣由。“大學所授予的學位是某一特定領域的，但生活卻是不分專業的。無論我們的社會多么發達，我們都必須反省人生，甄別善惡，區分正義與非正義，從有用之中辨別出高貴與美。”著名華語作家龍應臺也曾說道：“大學，是一個人文精神的泉源。所有的科學、技術、經濟或商業管理的發明，都必須以‘人’為他的根本關照。離開了人文，一個大學，不是大學，只是技術補習班而已。”人文素養往往要通過讀書才能內化為自己的一部分，因此，閱讀在培養學生人文精神方面的重要性絕不可被我們忽略。高校外語教師應不斷提升自身素質，提高教學水平，走出閱讀教學的誤區，在閱讀教學中著眼于學生綜合素質的培養，達到教學的根本目的。

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