高職高專院校《自動控制原理》課程教學改革的探索

《自動控制原理》是高職高專院校機電一體、電氣、自動化等相關專業的一門專業基礎課，該課程內容豐富，涉及知識面廣，理論性和工程實踐性都比較強。近年來，自動化技術發展迅速，出現了許多自動化技術方面的新理論和新裝置，作為自動化專業的學生，有必要對一些重要的新理論和新裝置有所了解。與此同時，為了適應現代化社會發展的需要及適應信息技術發展的需要，必須拓寬專業口徑，使學生具有跨學科進一步發展的潛力。因此，本文提出一些教學模式的新思考，并期望在日常教學中有規律、有計劃地實施與探索，不斷增強學生的學習興趣、提高教學質量、培養學生的創新能力和工程意識。

1《自動控制原理》課程的教學現狀

1.1知識基礎相對薄弱造成學生學習困難

要學好《自控控制原理》這門基礎課，學生不僅要有扎實的高等數學、工程數學、電路、電機與拖動等課程的基礎知識，而且還要有很強的計算能力。由于高職高專院校的學生普遍對相關學科的基礎知識的掌握不扎實，對學科之間的交叉理解能力不強，以致學生普遍認為自動控制原理課程的學習困難。另外，自動化專業的大多數學生認為，自動控制原理課程對于將來的深造和就業作用不大，所以學不學沒關系，這種錯誤的想法導致學生的學習積極性不高。

1.2課程內容繁、難，缺乏與實踐的聯系，學生不感興趣

《自動控制原理》課程難點多，知識面廣，數學含量大，抽象難懂。這樣一門課程，由于實踐的機會相對較少，因此，缺乏原理與實踐的緊密結合，學生看到的只是抽象的原理，久而久之，學生就會對高深的原理知識失去興趣。并且在學時安排上卻非常有限，理論學時54，實驗學時4，學時數明顯不足。

1.3傳統的講授式課堂教學模式，學生只能被動地接受

自動控制原理教材中有許多抽象概念讓學生不知所云，覺得這概念抽象得難以理解，不知道與現實生活有什么聯系，脫離實際一定程度上已經影響了學生的學習動力。再加上傳統的教學模式下，學生上課只能靠聽講和摘抄筆記被動地接受，課堂上缺乏“參與式”、“引導式”和“啟發式”等互動性的教學環節，教師只是一味地對學生灌輸抽象的專業理論概念，枯燥的學習內容和單一的教學模式，極易使學生產生畏難情緒，進而失去學習興趣。

2《自動控制原理》課程教學改革的探索

2.1課堂教學模式的改革

根據教學目的和培養目標，改革教學大綱，優化教學內容和計劃，并且對每個教學內容的深度和廣度不斷更新，以適應自動控制技術的發展速度。對于教學大綱中的重點內容、基本概念、基本原理和基本方法，要重點講解并且要講深講透。針對課程交叉性強的例題和難點，要針對課程所需所用之處單獨進行講授，并注重內容交叉銜接處的重點講解。同時，從課程設計和教學目的的總體要求出發，打破傳統教材結構的約束，改進傳統的教學順序，對教學內容運用模塊化、項目化講授，從而有效地解決了教與學、學與做、做與用之間的矛盾，使《自動控制原理》課程體系結構更具系統性、實用性，并能與時俱進。

2.2創新教學手段，激發學生的學習主動性

傳統的教學基本上是粉筆加黑板，教師講學生聽，形式過于單一。隨著教學硬件設施的改善，計算機輔助教學（CAI）可以有效地豐富教學手段，使課堂教學環節生動、形象、直觀，同時也能大大增加學生聽課的效率，從而提高教學質量。適時的穿插使用動畫教學，計算機仿真教學，將教學內容按照各個模塊的結構順序，用簡潔的文字、豐富的畫面、逼真的動畫以及聲音等形象直觀地呈現在學生面前，不僅提高了學生學習本課程的興趣，還使得一些比較抽象的概念和過去教學過程中學生反映難以理解和掌握的內容，能夠生動、形象地向學生闡明，使學生更容易理解和掌握。

2.3理論與實踐緊密結合，注重工程意識的培養

《自動控制原理》課程的教學目的就是使學生能夠用所學到的控制技術解決實際的控制問題，因此，在教學過程中應把課程與工程的實際應用緊密聯系，加大理論和應用相結合的力度，選取現實生活中實際的控制系統實例，引導并啟發學生運用所學的控制理論知識去解決、分析，這樣就可以有效提高學生的學習興趣。同時，為了擴大學生的視野和知識面，要不斷更新控制系統的實例庫，引入前沿的控制系統和控制技術作為教學內容介紹給學生，這樣才能真正做到學與用相結合，使學生深刻理解學以致用的意義，從而調動學生學習的主觀能動性。