提高農(nóng)村初中學(xué)生寫作能力的途徑

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文作文教學(xué)要教會學(xué)生搜集素材，從多角度去觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的精彩之處，捕捉事物的特征，力求創(chuàng)意地表達(dá)意思。然而在語文教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村初中學(xué)生由于受生活環(huán)境等因素的影響，對身邊的人和事物缺乏細(xì)致的觀察和深入的思考，導(dǎo)致他們寫作能力低下。以下是筆者總結(jié)出的幾條提高農(nóng)村初中生寫作能力的途徑。

一、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)他們的寫作熱情

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”興趣在寫作教學(xué)中起著非常重要的作用，它是學(xué)生提高寫作能力的前提條件和內(nèi)驅(qū)力。要改變學(xué)生怕寫作文的心理，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生對作文的興趣。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓他們愛上寫作，把寫作當(dāng)成自己的內(nèi)在需求，而不是為了應(yīng)付教師布置的寫作任務(wù)，這樣才能做到文思如泉涌、下筆如有神。

1.鼓勵性評價(jià)能增強(qiáng)學(xué)生的自信心

蘇霍姆林斯基曾說過：“只有在學(xué)習(xí)上獲得成功而產(chǎn)生鼓舞的地方，才會出現(xiàn)學(xué)習(xí)的興趣。”教師可以在全班朗讀學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，以滿足學(xué)生的成就感；教師也可以朗讀寫得不好的習(xí)作，組織全班學(xué)生討論修改意見。這樣既可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，又可以創(chuàng)新他們的思維，由“怕寫”向“要寫”“樂寫”轉(zhuǎn)變，以提高學(xué)生的寫作能力。

2.積累生活素材，讓學(xué)生有內(nèi)容可寫

總結(jié)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的作文命題方式難以讓學(xué)生展開想象的翅膀。教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)開放性的命題作文，緊緊圍繞農(nóng)村學(xué)生熟悉的生活環(huán)境，讓學(xué)生積累生活化的寫作素材，激發(fā)他們的寫作興趣。針對初中生的年齡特點(diǎn)，教師可以精心設(shè)計(jì)游戲，在游戲開始前，教師要提醒學(xué)生仔細(xì)觀察其他學(xué)生的言行舉止；在游戲結(jié)束后，教師應(yīng)該組織學(xué)生討論從游戲中收獲了什么，學(xué)生們會爭先恐后地談?wù)摳髯缘捏w會。通過親身參與實(shí)踐活動，學(xué)生收集到了豐富的寫作素材，獲得了不同的感受，才能寫出內(nèi)容豐富、風(fēng)格迥異的作文。

3.形式多樣的活動能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

在布置教室時(shí)，教師可以特意在教室的墻上辟出一塊“語文習(xí)作園地”，張貼學(xué)生的優(yōu)秀作品，供全班學(xué)生學(xué)習(xí)和欣賞，這樣能鼓勵寫作能力強(qiáng)的學(xué)生繼續(xù)努力，爭取下次寫出更優(yōu)秀的習(xí)作，也能激發(fā)其他學(xué)生的競爭心理，形成“你追我趕”的良好學(xué)習(xí)氛圍。教師還可以鼓勵學(xué)生向相關(guān)的報(bào)刊和雜志投稿，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，消除他們懼怕寫作的心理。此外，除了開展課前讀報(bào)活動，教師還可以組織演講比賽，讓學(xué)生朗讀自己的作文。通過開展這些豐富多彩的活動，為學(xué)生提供了更多的參與和表現(xiàn)的機(jī)會，激發(fā)他們寫作的濃厚興趣，從而提高他們的寫作水平。

二、積極引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，提高語言表達(dá)能力

由于農(nóng)村初中生的閱讀量和詞匯量少、知識面窄，他們在寫作時(shí)往往表達(dá)得不具體、不準(zhǔn)確、不生動。為了改變這種現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，把閱讀和摘抄有機(jī)地結(jié)合起來，能幫助學(xué)生有效地積累寫作素材，提高他們的語言表達(dá)能力。首先，是多朗讀。對農(nóng)村初中生來說，用普通話來誦讀，不僅可以糾正方言中的一些不規(guī)則的發(fā)音，還可以形成良好的語感，為寫作打下良好的基礎(chǔ)；其次，學(xué)生要養(yǎng)成摘抄的好習(xí)慣，積累豐富的詞匯。教師可以傳授分類摘抄的方法，讓學(xué)生把內(nèi)容分成人物、動物、事件、景物四大類。摘抄可以幫助學(xué)生積累豐富的寫作素材，使他們在寫作中可以信手拈來。

三、提高教師自身水平，轉(zhuǎn)變作文教學(xué)方式

受各種因素的影響，農(nóng)村語文教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，認(rèn)為寫作只是一種行為，而不是一種能力，他們不能深入地探究寫作教學(xué)，還是以傳授寫作方法為主要教學(xué)內(nèi)容。在布置寫作題目時(shí)，有些教師根本不考慮學(xué)生是否熟悉這些作文題目，是否有足夠的寫作素材，是否明白如何合理地組織收集來的寫作素材。所以，為了提高學(xué)生的寫作能力，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高自己的教學(xué)水平，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，把寫作與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來，切實(shí)提高農(nóng)村初中學(xué)生的寫作水平。

（作者單位：江西省贛州市石城縣高田初中）