明確目標 探索路徑 積極構建輔導員隊伍建設長效機制

輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是大學生日常思想政治教育和管理工作的具體組織者、實施者和指導者。加強輔導員隊伍建設，有利于促進學校的改革、發展和穩定，有利于促進培養造就有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和可靠接班人，對加強和改進大學生思想政治教育、推進高等教育事業持續健康發展具有十分重要的意義。

近年來，濟源職業技術學院狠抓輔導員隊伍建設，以加強和改進大學生思想政治教育為宗旨，以“三化”“三師”為標準，以“高進、精育、嚴管、優出”為途徑，以“雙重身份、雙重管理、雙線晉升”為機制，以培養社會主義合格建設者和可靠接班人為目標，采取有力舉措，鍛造了一支相對穩定、數量充足、結構合理、素質優良、樂于奉獻、能打硬仗的輔導員隊伍。

一、明確目標，科學規劃輔導員隊伍建設方向

學院從實現育人目標、提高人才培養質量的戰略高度出發，確立了以“三化”“三師”為標準、建設高水平輔導員隊伍的努力方向，使輔導員成為學校中不可或缺的工作崗位，成為社會高度認可的職業，讓輔導員在本職崗位上能夠成就事業、實現自我發展、達到職業高峰。

“三化”即輔導員隊伍的專業化、職業化、專家化發展方向。學院希望通過多種途徑，努力建設一支具有大學生思想政治教育專業知識和工作經驗，受過專業教育或職業培訓的輔導員隊伍；通過制定完備有效的激勵政策，努力建設一支有志于專門從事大學生思想政治教育工作，愿意以大學生思想政治教育為終身職業的骨干輔導員隊伍；在骨干輔導員隊伍中，形成了一批在大學生思想政治教育理論方面有所建樹、具有豐富的學生思想政治教育經驗和研究能力的專家型輔導員。

“三師”即輔導員應努力成長為學生的人生導師、心理咨詢師、職業規劃師。為此，必須要求輔導員做到以下三點：第一，具有扎實的思想政治理論知識和豐富的實踐經驗，能幫助和引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，做好學生的“引路人”；第二，具有與學生進行思想、感情交流和溝通的素質和能力，能及時發現和疏導學生的不良情緒，幫助學生優化心理素質，使學生具有良好的適應能力和頑強的意志，擁有健康的人格；第三，具有引導大學生確立學習目標、進行職業規劃的素質和能力，能指導學生根據自身素質條件，對未來職業生涯進行全面合理的職業發展規劃設計。

二、探索路徑，創新完善輔導員隊伍建設體系

通過幾年的不斷探索，學院逐步建立了“高進、精育、嚴管、優出”的輔導員隊伍建設“四環”途徑。

1.高進

“高進”就是嚴把輔導員“入口”關，從源頭上保證輔導員的質量。幾年來，輔導員選聘工作在學院黨委的領導下，堅持嚴格標準、公開選拔、優中選優，真正將一批政治素質高，業務能力強，有強烈的事業心、責任感和奉獻精神，熱愛大學生思想政治教育工作的人選聘到輔導員隊伍中來。學院的《輔導員工作條例》明確規定了輔導員選聘任用的標準，原則上應是中共黨員、具有碩士學位、熱愛學生工作，有學生干部經歷的同等條件下優先選聘。學院還對輔導員的政治素質、理論水平、業務技能、創新精神等方面提出了具體要求。2009年和2010年，學院選聘輔導員的學歷層次、黨員比例明顯提高，輔導員隊伍的結構不斷優化。此外，為充分做好大學生思想政治教育工作，學院在教師編制十分緊張的情況下，優先解決了輔導員編制問題。目前，學院已按照教育部的要求，足額配備專職輔導員60名。

2.精育

“精育”就是強化對輔導員的培養、培訓，使輔導員的業務水平和職業能力得到持續提高。為提高輔導員隊伍的整體素質和業務水平，學院堅持崗前培訓與在崗培訓相結合、日常培訓與專題培訓相結合、校內培訓與校外培訓相結合，逐步建立了多層次、多渠道、多形式的培訓體系。

學院先后選派30余名輔導員到河南省教育廳輔導員培訓基地接受培訓。每年暑假堅持舉行輔導員培訓班和輔導員工作論壇，邀請學院領導以及有關專家舉辦有針對性的專題講座。2008～2010年，學院分別舉行了3期輔導員培訓班，邀請省內高校知名的學生工作專家，對輔導員進行大學生思想政治教育、心理健康、就業指導、職業生涯規劃指導等專題培訓。2008年3月和2010年暑期，學院分別對全體輔導員進行了素質拓展訓練。2010年至今，學院共選派7名優秀輔導員到武漢大學等地進行心理咨詢師的培訓，并取得了資格證書。在每學期一次的學生工作會議上，學院專門安排優秀輔導員進行工作經驗交流，系與系之間相互學習、相互借鑒。在全院集中培訓的同時，各系（部）還根據工作實際和輔導員自身情況，定期進行系（部）輔導員業務培訓、學習研討，開展“傳、幫、帶”等活動。通過各種培訓，提升了輔導員隊伍的整體素質，提高了輔導員在實際工作中分析問題和解決問題的能力，使輔導員的業務素質、工作能力有了顯著提高，輔導員隊伍建設扎實有效地推進。

3.嚴管

“嚴管”就是按照“高標準、嚴要求、促成長、重提高”的原則，加強輔導員日常管理，保證輔導員的工作作風和綜合素質的不斷提高。一是明確輔導員日常工作“七制”。（1）班會制：每周召開一次班會，總結安排班級工作，進行專題教育或討論座談，或開展形勢與政策教育。（2）日志制：對每天開展的工作和發現、解決的學生或班級問題，及時記入工作日志。（3）聯系制：要與學生家長保持聯系，通報學生情況、聽取家長意見、取得家長支持，積極發揮家長對學生教育的獨特作用。（4）聽課制：要經常深入課堂，聽所帶班級的課，并征求任課教師的意見，共同做好學生的教育和培養工作。（5）例會制：按時參加輔導員工作例會，匯報工作，交流經驗，研究和解決存在的問題。（6）備案制：建立完善學生檔案，包括學習成績、家庭情況、經濟狀況、住宿情況、心理變化、學籍變動、獎懲情況等。（7）責任制：輔導員是學生教育、管理和服務的具體責任人。

二是制定輔導員工作考核標準。在考核工作中，采用“定性與定量相結合、過程與結果相結合、同行評議與學生評議相結合”的方式，以學院《輔導員日常量化標準》《輔導員工作日志》《輔導員班會手冊》和學生評議及輔導員開展日常工作的原始材料為依據，加強工作考核。考核情況記入本人檔案，并作為評優、晉升職級、晉升職稱、津貼發放等的重要依據。對考核優秀的輔導員予以表彰和獎勵，對考核不合格的輔導員進行誡勉談話，連續兩年考核不合格的輔導員，要調離原崗位。

4.優出

“優出”就是暢通輔導員的“出口”，保證輔導員的發展和進步。學院在《輔導員工作條例》中明確了輔導員既可按照教師專業系列或思想政治教育系列評聘講師、副教授、教授職稱，又可根據工作年限、工作績效評定和晉升行政級別，并享受學院相應行政級別的待遇。同時，學院將輔導員作為后備干部選拔對象予以培養和關注。學院堅持注重培養、大膽使用，將那些政治素質高、業務能力強、有發展潛力的輔導員，提拔到中層領導崗位。幾年來，一批優秀輔導員逐步成長為各系（部）的團總支書記，先后有11名輔導員經過選拔和考核走上了中層領導崗位。

三、完善政策，構建輔導員隊伍建設長效機制

近年來，學院不斷完善輔導員隊伍的激勵機制，建立了輔導員隊伍的“三雙”機制。

1.雙重身份

學院黨委明確提出，輔導員既是教師又是行政管理干部，具有“雙重身份”。輔導員作為教師，是開展思想政治教育的骨干力量，肩負著提高學生綜合素質的重要責任；輔導員作為行政管理干部，是學院管理干部隊伍的重要組成部分，承擔著具體的學生管理工作，是學生的人生導師和健康成長的知心朋友，必須做到管理育人、服務育人。

在校內績效工資積分考核中，輔導員比同等資歷的普通教師高出一個等級。輔導員的地位和育人作用得到突出和肯定，有利于激發輔導員的工作熱情，堅定了輔導員的職業信心，使輔導員隊伍日益穩定。近年來，在崗輔導員工作滿三年，可以選擇教師崗位時，大部分輔導員仍選擇繼續擔任輔導員，表現出對輔導員崗位的滿意和熱愛。這一舉措使學院輔導員隊伍在專業化、職業化的道路上邁出了可喜而又穩健的步伐。

2.雙重管理

學院在輔導員管理體制上實行學院和系（部）兩級雙重管理的體制。學工部（學生處）作為學院職能部門對輔導員進行宏觀指導和績效考核，系（部）對輔導員工作進行具體指導和全面考核。學工部（學生處）建立輔導員業務檔案，將輔導員的聘任、考核、獎懲等情況及時記載備案，作為輔導員評審職稱、行政職級晉升和干部任用的考核依據。

3.雙線晉升

學院輔導員既可按所學專業或德育系列評聘講師、副教授、教授職稱，也可根據輔導員工作年限和工作績效，晉升行政職級，評聘為副科、正科、副處級輔導員，并享受相應待遇。同時，學院還將優秀輔導員充實到后備干部梯隊中，注重培養和選拔使用。

根據學院《輔導員工作條例》規定，從事輔導員工作見習期滿，經考核合格者，可享受科員級經濟待遇；享受科員級經濟待遇工作滿3年，經考核合格者（其中有1年為優秀），可享受副科級經濟待遇；享受副科級經濟待遇工作滿3年，經考核合格者（其中有1年為優秀），可享受正科級經濟待遇；享受正科級經濟待遇工作滿3年，經考核合格（其中有1年為優秀）且成績優秀者，可享受副處級經濟待遇。目前，學院已有7名符合條件的輔導員享受副科級經濟待遇。這一舉措有力地激發和調動了輔導員安心做好本職工作的積極性，也為輔導員個人的長遠發展創造了廣闊空間。

經過不斷的探索和實踐，濟源職業技術學院目前已逐步建立了輔導員選拔配備、培養培訓、管理考核、獎懲激勵等一套完備的工作制度，形成了輔導員隊伍建設的長效機制，有力地推動了學院大學生思想政治教育工作的有效開展，促進了大學生思想政治教育水平的全面提高。

（作者單位：濟源職業技術學院）

責編：路 童