如何提高高中歷史課堂多媒體教學效果

【摘 要】隨著多媒體信息技術在高中歷史課堂中的廣泛應用，如何正確應用多媒體信息技術，促進高中歷史課堂教學提升成為了熱門話題。本文，筆者就針對如何運用多媒體教學，提高高中學歷史進行學術探討。

【關鍵詞】高中；歷史課堂；多媒體教學；效果

一、選擇合理教學素材，提高歷史教學效果

當前，多媒體課件已經成為必不可少的輔助教學技術。教師在進行課件的制作時，應當盡可能地將所要表達的歷史信息展現出來，并結合學生所能夠接受且符合學生吸收水平等方面來進行課件的制作。一是根據教材中的重點、難點知識來進一步把握知識點，并整理出課本中需要通過更加形象的方式來展現的方面進行課件的制作，例如：高中歷史人教版《太平天國》一課中，教師應在明確本節課的教學目標、重點、難點的前提下，對“從金田起義到定都天京”、“《天朝田畝制度》”“《資政新篇》”進行文字、圖形、動畫、視頻等課件制作。通過選擇恰到好處的素材不僅能夠吸引學生的注意，而且能夠還原歷史的真相。二是教學主要是圍繞學生來開展，為此，教師對素材的選擇，一定要結合學生的實際年齡需求，符合他們的認知結構。簡而言之，素材不僅要能夠達到教學目的，還要吸引學生興趣，更要使學生掌握知識內容；三是每節課的課堂時間非常有限，因此進行多媒體的課件選擇時，一定要注意使用的數量，盡可能地使課件內容更加詳細形象，更加突出重點內容，不要讓過多的材料淡化了課堂教學的目的。

二、科學使用多媒體教學，有效提升課堂水平

在進行教學的過程中，教師應當樹立起學生才是課堂的主人的意識，通過多媒體展示的內容不斷加強學生的自主學習能力，以此來培養學生的探究能力。課堂中，有了多媒體展示并不代表黑板和教師就失去了作用，而應當將其看做打破傳統教學方式的一種手段。為此，教師應當發揮主導的功能，引導學生結合多媒體教學內容，通過自主學習來摸索知識。同時教師應當轉變課堂教學觀念，為學生打造一個輕松活躍的學習氛圍，使學生能夠敢于發現問題，敢于探索問題。

三、多媒體輔助歷史教學，存在的問題與對策

（一）教學內容和形式的問題

在運用多媒體的教學過程中，教師應當將多媒體作為優化教學的工具，而不是向學生講解過多的媒體知識。在實際教學過程中，少數老師為了使效果更好，使用了大量的多媒體設備，幻燈片、投影儀等設備一個個輪流上陣，這雖然使課堂的內容非常充實，但實際效果是學生沒有了解到本節課所學習的知識重點，一堂課下來更是一片茫然。因此在運用多媒體進行歷史課堂的教學時，應當注意選用多媒體設備，不能夠盲目地將所有設備搬上講臺，吸引學生注意，這不僅不能夠使教學效果更好，甚至可能會讓學生學習找不著北，而無法到達課堂要求，因此，在使用時一定注意將實際內容與形式有機地結合。

（二）為多媒體教學而教學的問題

教師在使用多媒體教學時，應當知道多媒體并不是萬能鑰匙，更不是使課堂達到教學效果的唯一手法，也不是每一堂課都必須使用的手段。因此，在使用多媒體進行教學時，不能生搬硬套，使得課堂教學的目的出現誤導，應當結合課堂內容的實際需要來運用，正確處理多媒體使用問題，使多媒體能夠成為推動教學質量快速提高的重要手段。

（三）使用媒體技能之后的問題

在課堂教學中，注意多媒體操作方法具有極為重要的意義，在實際課堂教學中，教師若能夠充分掌握多媒體操作能力，對提高課堂效率，使多媒體效果更佳具有相當重要的意義。若教師的操作水平非常生疏，那么在進行多媒體演示時，出現意料之外的情況下，所展示的內容與教學環節出現了誤差，這時教師不能夠及時糾正錯誤，必然會導致課堂時間白白浪費，不僅會影響課堂效率，還會因此打斷學生的學習思路，進而導致教學效果受到嚴重的影響。為此，教師在進行多媒體教學前一定要充分掌握各種硬件的操作方法，以及能夠對簡單的問題進行及時的修正，同時能夠非常熟練地掌握硬件設備涉及到的軟件技巧。

（四）教師成為多媒體“奴隸”的問題

使用多媒體進行課堂教學主要是為了使教學內容更加直觀，更加便于學生能夠理解，但不管科技如何發展，多媒體也僅僅是教學中的一種工具。為此，教師在運用多媒體開展教學時，少數教師會感覺因為多媒體使得課堂教學受到非常大的限制，不能夠使課堂教學更好地發揮出來，不但沒有通過多媒體使課堂教學更加充實，反而使得自己受到了多媒體的管控，甚至在教學過程中，還出現了多媒體引導教師進行教學的情況，嚴重影響了課堂教學質量。因此，教師在利用多媒體課堂進行教學時，一定要正確認識到自己的主導地位，充分發揮主人翁意識，防止出現一味灌輸知識的情況，或者出現了學生與多媒體設備之間的互動情況，教師應當將多媒體的優勢充分展現出來，并注意把握課堂節奏，使多媒體成為輔助教學的重要的工具。

結語

通過教學實踐，應用多媒體教學輔助高中歷史課堂，不僅可以加強教學質量，而且能夠調動學生學習的積極性。學生是學習的主題，不是學習的容器，所以教師要采用多種教學讓學生愛上學習，那么才可以育人成才。

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[4]秦賀男.淺談多媒體信息技術在高中歷史教學中的應用；《快樂閱讀》；2012年03期

（作者單位：江蘇省海安實驗中學）