淺談“口訣記憶法”在生物教學中的應用

生物教學中以知識記憶為基礎，以運用為杠桿，綜合處理，達到知識攝取。對于一般的學生而言生物教學中的記憶量較大，同時面對知識的混淆不能清晰的把握，從而不能促成熟能生巧的技能形成和課堂效果。生物教學中通過“口訣法”這種通俗易懂的形式，讓學生樂于接受，當堂接受，效果也會不言而喻。

一、什么是口訣記憶法

口訣法是指將所需記憶的生物學知識通過一定排列，調整組詞的順序，編成合轍押韻的短句、詩詞或兒歌，旨在提高課堂記憶效果的方法。這種方法可以縮小生物學習中知識記憶的絕對數量，把記憶內容通過分組、分塊進行記憶，加大信息濃縮度，增強知識記憶的趣味性，不僅能減輕大腦負擔，而且避免枯燥的機械記憶，調動生物課堂氛圍，鞏固課堂知識。

二、為什么運用口訣記憶法

1.生物知識掌握的現狀

高中生物中知識識記量較大。由于生物知識的瑣碎度較高，且知識的章節性較強，相互的關聯系數小，導致記憶的內容較多，篇幅較大。以2012年江蘇省普通高中學業水平測試（必修科目）說明來看，其中純粹識記的了解性知識點占45.8%，以識記為基礎的理解性知識點占45.2%，而應用性知識點僅占9.0%。具體如下：

生物知識瑣碎度高，混淆度高，學生面對如此種種的局面，茫然不知所措，記憶不清也就在所難免，錯誤也就必然了。

2.口訣法編制的心理學基礎

從心理學上而言：“組塊”是人記憶的單位，每一“組塊”內的信息量是相對固定的。一個字、一個詞、一個句子均可以作為記憶的一個“組塊”，“組塊”內的信息是相互關聯的。“組塊”宜以短句為主，朗朗上口的“組塊”心理上易于被大腦攝入。因此，我們在生物教學中的知識接受時，應該把知識分成適當的“組塊”，這樣可以大大提高記憶效果。將知識簡化記憶，既能記清也能記全。利用口訣法將繁復的知識化為小的記憶“組塊”，用韻律的口訣來調動學生樂于記憶的心理，達到記憶的最大化。

三、生物口訣編制的原則

1.言簡意賅，便于記憶

學生對知識記憶出現欠缺，主要是學生花時不夠，教學內容繁雜冗長，激不起學生記憶的興趣。因此，我們應對知識進行濃縮化處理，減少學生記憶恐懼。通過字詞引領，帶動知識鞏固。

2.合仄押韻，朗朗上口

短句采用音律性排列，可以刺激學生的感知神經，從而強化記憶效果。尤其在口訣編制時，短句尾韻，利于學生接受。

3.灰諧風趣，調動激情

學生樂于采用口訣法記憶，還在于大多數口訣編制中借用諧音，組合出趣味橫生的語句。如：微量元素有：Fe、Mn、B、Zn、Cu、Mo、Cl、Ni ，其口訣：“鐵門碰醒你銅母驢”。

四、怎么編制生物口決

生物知識的口決編制不是將所需記憶的知識機械地堆砌而成，需要教師利用自己的聰明才智，廣泛聯想，創造性生成。具體可從下面三個角度入手：

1.仔細研讀，借助書本知識，重新排序編口訣

書本知識有其內在的規律，同時也滲透出所需掌握的知識要點，只因教材科學性需要，其排列嚴謹有序。教師需要靜心研讀書本，找出其便于記憶詞句排序，或通過知識理解，自我疏理，編制適宜的記憶口訣。如：《探究酵母菌呼吸方式》實驗中，對于二氧化碳的鑒定試劑為溴麝香草酚藍，其顏色變化為：由藍變綠再變黃。對此將所需掌握的知識敘述，有機調整順序，其編制口訣為：“溴麝香草酚藍，二氧化碳藍綠黃”。再如：《葉綠體中色素的提取和分離》實驗結果：濾紙條上從下到下的色素帶應為：胡蘿卜素、葉黃素、葉綠素a、葉綠素b，其對應的顏色應為：橙黃色、黃色、藍綠色、黃綠色，并且從上到下，擴散速度依次減慢，由此編制的口訣為：“上到下，蘿卜黃，ab綠；快到慢，橙黃黃，藍黃綠”。

2.廣泛聯想，巧用生活經驗，節選諧音編口訣

生活經歷是學生最耳熟能詳的，生物教學中可以對相關聯的知識采用節選關鍵字，再組合出具有諧音意思的短句形成口訣。如：《探究酵母菌呼吸方式》實驗中，對于無氧呼吸產物酒精的檢驗，重鉻酸鉀在酸性條件下由橙色反應成灰綠色。由此其口訣為：“橙酒酸，鉻灰綠”，諧音為“陳酒酸，咯會綠”。再如：《生物技術的安全性和倫理問題》專題中，對于克隆人我國政府的原則：不贊成、不允許、不接受、不支持任何生殖性克隆人的實驗，對于生物武器我國聲明：不發展、不生產、不儲存生物武器。綜合上述知識，其口訣為：“克隆人不贊允接支，生物武器無發生存”，諧音為“克隆人不贊允截肢，生物武器無法生存”。

3.積極開創，仿照兒童歌謠，精選措詞編口訣

兒童歌謠一唱三嘆，簡單明了。對于知識板塊較大，內容瑣碎且有一定相似度的生物知識點，可采用回環式童謠，既有韻味又有內涵。如《血紅蛋白的提取和分離》中分離血紅蛋白溶液操作，其離心結果：第1層為無色透明的甲苯層，第2層為白色薄層固體，是脂溶性物質的沉淀層，第3層是紅色透明，是血紅蛋白水溶液，第4層是其他雜質的暗紅色沉淀物。其口訣為：“你拍一，我拍一，無色甲苯位第一；你拍二，我拍二，白薄脂質位第二；你拍三，我拍三，紅透蛋白位第三；你拍四，我拍四，暗紅雜質位第四”。

生物教學中常用口訣法，既可以活躍課堂氣氛，增加學生生物學習的興趣，又可以減少學生知識掌握的阻力，達到課堂增效。同時，也教會學生多元化的創造性學習，增加記憶的靈活性，提高生物學習效率。

（作者單位：江蘇省南通市通州區西亭高級中學）