發(fā)揮情感功能 促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

【摘 要】學(xué)習(xí)英語的過程，是以個(gè)體心理活動(dòng)為基礎(chǔ)，對(duì)認(rèn)知和情智相互作用，相互統(tǒng)一的過程。自主學(xué)習(xí)英語的過程完全需要情感因素的參與，學(xué)生才會(huì)具有個(gè)體的情感體驗(yàn)，才會(huì)有更強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力促進(jìn)自主學(xué)習(xí)進(jìn)行，才會(huì)形成有效性學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】情感功能；自主學(xué)習(xí)；有效性學(xué)習(xí)

皮亞杰說：“沒有一個(gè)行為模式不含有情感因素作為動(dòng)機(jī)”。學(xué)生的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)往往會(huì)直接影響到學(xué)習(xí)的行為和效果。作為教師，應(yīng)正確導(dǎo)向?qū)W生的情感態(tài)度，充分挖掘?qū)W生的情感源泉，讓認(rèn)知、情感、意志三者在自主學(xué)習(xí)英語的過程中相互作用，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上得到最大程度的自我肯定和心理滿足，從而轉(zhuǎn)化為主動(dòng)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

一、以境激情：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感需求，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語的有效性學(xué)習(xí)

創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，通過情景作用于學(xué)生的心境，喚起學(xué)生的內(nèi)部的需求，形成求知情感，產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)的根本在于解決問題。有問題，就有思考，沒有問題也就難以誘發(fā)學(xué)生求知欲望，學(xué)生也就不會(huì)產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，那么學(xué)習(xí)也就沒有真正的效果。創(chuàng)設(shè)“問題”時(shí)，要注意問題小而具體、新而有趣，難而又易，巧設(shè)“心理懸念”，達(dá)到“始而不知，繼而恍然”成功情感體驗(yàn)。比如，在“The meaning of color”這一課，問What color are used for different roles in Chinese opera?學(xué)生先是一臉茫然，看到“white”和“曹操”；“black”和“包公”的搭配，一下子就將color和Chinese opera聯(lián)系起來，從而觸動(dòng)了學(xué)生想要了解問題的神經(jīng)，良好的課堂氣氛顯然就會(huì)被營(yíng)造出來。

2.挖掘知識(shí)魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣”。材料的好與壞，直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生能否自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)取決于教材的內(nèi)在魅力是否吸引人。例如在辨別不規(guī)則動(dòng)詞學(xué)習(xí)中，通過學(xué)生自主研讀，自己尋找，自我發(fā)現(xiàn)，充分感受和挖掘英語知識(shí)之間微妙的聯(lián)系和奇妙的規(guī)律。通過尋找和分析就能總結(jié)出不規(guī)則動(dòng)詞詞形變化的規(guī)律，那些看似毫無聯(lián)系的知識(shí)，仔細(xì)觀察后卻能發(fā)現(xiàn)知識(shí)之間原來還有如此之魅力，學(xué)生的好奇心一下子被激發(fā)出來了，學(xué)習(xí)英語積極性也就得到空前的提高了。

3.開展多種活動(dòng)，感受學(xué)習(xí)樂趣

活動(dòng)，是學(xué)習(xí)中必不可少的環(huán)節(jié)，尤其是自覺主動(dòng)的活動(dòng)在英語學(xué)習(xí)中起著不可低估的作用。有了自主活動(dòng)，學(xué)生才會(huì)感受到習(xí)得新知的樂趣，有了自主活動(dòng)，聽、說、讀、寫等方面能力的鍛煉和提高才會(huì)成為可能。開展多樣性的活動(dòng)，就是要讓動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手成為可能。作為教育者要積極引導(dǎo)學(xué)生自覺主動(dòng)參與這些活動(dòng)：體驗(yàn)“情景交際”、探究“疑難辨析”、實(shí)踐“英語沙龍”、參與“趣味英語”……讓學(xué)生在自主活動(dòng)中共同感受著英語學(xué)習(xí)的無比樂趣。

二、以知育情：寓情于學(xué)，端正情感態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語的有效性學(xué)習(xí)

有語言活動(dòng)，就有情感態(tài)度體驗(yàn)。情感態(tài)度必然會(huì)影響到語言活動(dòng)的開展。成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，自然會(huì)促進(jìn)英語自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)一步展開，達(dá)到以情促知，情知相長(zhǎng)。

1.活化教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生體驗(yàn)唯物主義的情致

在自主學(xué)習(xí)英語的過程中應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)和感受辯證的唯物主義思想，通過觀察分析，提高解決問題的能力。例如，在學(xué)習(xí)The Economy or The Environment–Must We Choose? (Module5)時(shí)，讓學(xué)生自主閱讀，自行討論，主動(dòng)查找和思考分析當(dāng)代經(jīng)濟(jì)與環(huán)境之間的利害沖突。學(xué)會(huì)了“一分為二”辯證看待問題的方法，必然就會(huì)找到解決問題的途徑，最終形成了“魚與熊掌兼得”的共識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。通過對(duì)這些含有隱性情感因素的材料進(jìn)行加工、提煉，展示，使學(xué)生感受辯證唯物主義的情致。這樣不僅活化了教材內(nèi)容，更提高了學(xué)生解決問題的能力。

2.凸出學(xué)科特點(diǎn)，讓學(xué)生感受愛國(guó)主義的情懷

英語教材涉及到風(fēng)土人情、歷史、地理等方面的內(nèi)容，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中必然要進(jìn)行中西比較，有比較就有區(qū)別，有了區(qū)別，就要尋找差距。英語教材的愛國(guó)主義教育內(nèi)容，分散于教材的各個(gè)模塊、單元之中。教師應(yīng)充分利用對(duì)學(xué)生在情感方面的教育進(jìn)行適度的拓展。例如，在教學(xué)Ancient China and Rome (Module 3) 時(shí)，可以樹立學(xué)生對(duì)中國(guó)古文明的自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感。在了解這些關(guān)系之后，學(xué)生會(huì)更加努力的自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，從而轉(zhuǎn)化為真正的愛國(guó)主義情感。

3.發(fā)揮美育功能，讓學(xué)生產(chǎn)生熱愛英語的情感

美存在于每個(gè)事物當(dāng)中，只是缺少發(fā)現(xiàn)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)英語的過程中，也能感受到英語語言的美妙之處。在學(xué)習(xí) “heart to heart”中，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)類似對(duì)稱的詞語：face to face，eye to eye，side by side…。再如，看原版電影，聽英文歌曲，讀精品美文，不僅讓學(xué)生能夠習(xí)得英語知識(shí)，感受英語學(xué)習(xí)之美；更向?qū)W生傳遞了美好的情感，享受到語用的樂趣。

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)英語的過程中有了情感因素的參與，每個(gè)學(xué)生才會(huì)具有獨(dú)特的情感體驗(yàn)，才會(huì)有更強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，才會(huì)形成有效性學(xué)習(xí)。（本文系南通市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《以自主活動(dòng)促進(jìn)中學(xué)英語課堂有效性學(xué)習(xí)的研究》的研究成果）

（作者單位：江蘇省通州高級(jí)中學(xué)）