如何提高初中數學課堂教學的時效性

【摘 要】隨著教育體制的改革，各科學科都在關注課堂時效性的提高。本文主要針對如何提高初中數學課堂教學的時效性，提出了四點具體方法措施：第一，創設課堂情境，增加課堂趣味性；第二，利用課堂實踐活動；第三，利用問題法教學法，解除學生的思維障礙；第四，“學習”和“思考”相結合，發揮學生的主體性能。最后，文章又簡單的敘述了提高數學課堂時效性的優勢，希望能夠對于初中數學課堂教學的時效性的提高有所幫助。

【關鍵詞】初中數學；課堂教學；時效性

隨著社會的發展，競爭力越來越強烈，學生的壓力也是越來越大，各種輔導班也越來越多，學生厭學現象也逐漸嚴重，因此提高課堂教學時效性對于學生學習來說具有重大的意義。

一、提高初中數學課堂教學時效性的具體方法措施

1.創設課堂情境，增加課堂趣味性，提高課堂時效性

課堂情境可以激發學生的求知欲望和學習興趣，進而幫助學生理解和掌握數學知識，老師可以從以下三個方面進行課堂情境創設：

①趣味橫生，提升學生的學習興趣。老師可以設置一些新穎而又有趣的問題，或者是創設一些類似于故事等的問題情境，吸引學生探求新知。

②前后相連，溫故知新。數學知識前后之間聯系性很大，所以老師在講課的時候注意前后知識的連接點，同時讓學生時常復習舊的知識，并引導學生從中引出新的知識和問題。

③巧設懸念，激發學生的求知欲望。學習就是為了解決問題，老師在教學的時候，可以在設置問題的同時制造懸念，激發學生的求知欲望。

2.利用課堂實踐活動，結合實際，提高課堂時效性

在日常生活中，我們常常運用到數學知識，因此在數學課堂中，我們也應該結合實際生活，設置一些實踐活動，加深學生對知識點的理解和運用，有助于學生形成良好的思維品質，增強了學生思維的靈活性，進而提高了課堂的時效性。

3.利用問題法教學法，解除學生的思維障礙，提高課堂時效性

有人說，問題是數學的心臟。老師提出各種問題來讓學生進行探討，可以解除學生的思維障礙，讓學生通過猜想，假設，以及建模，解決問題等思維環節，增強學生的創造力以及解決問題的能力，同時也讓學生反復結合數學知識，提高課堂時效性。

①結合學生日常生活中一些常見的現象提出問題。

例如：在平面的基本性質這一節的開始之前，可以給學生提出問題：“為什么不在同一條直線上的三點可以確定一個平面？”“在一個平的桌面上，如果把直尺邊緣上的任意兩點放在上面，為何整個直尺的邊緣都在桌面上？”等等，這些問題，看似簡單，學生卻是難以解答，這樣數學知識就回歸到生活中去，并且由抽象的理論變得具體生動，引發了學生的探知欲望。

②把數學中的一些問題具體化，讓學生進行探索。

例如:在學習數學歸納法時，有這樣一道證明題“平面內有n條互不平行的直線，同時，任何三條都不過同一點，證明這n條直線的交點個數為f(n)=n(n-1)/2。”，在講解這個題時，可以通過創設情境，把問題具體到生活中，例如把直線看做是直的鐵路線，交點看做是設置的車站，最終求需要設置多少個車站。這樣把結論性的問題具體化，而且和實際生活相關，便于學生理解，同時增強了學生的探索欲望。

4.“學習”和“思考”相結合，發揮學生的主體性能，提高課堂時效性

學習之道在于悟，學生自己的領悟才說明學生真正的掌握了知識，然而，領悟是通過思考而得到的。如果只是單純的解題，那么也只是一個低級的經驗水平，要想提高解題能力，就要思考解題時的整個思維過程，并且進行探討，總結，這樣，就能夠提高解題能力。那么，應該如何去思考，老師又該怎么引導？

①引導學生反思自己的思考過程，可以培養認知能力，培養學習潛能，讓學生從中領悟同類題型的解法，以及相關題型的解法。

②授人以魚不如授人以漁。老師教學的目的并不是為了解題，而是讓學生學會解題的方法。因此老師可以引導學生反思自己的題意理解過程，尋求自己的思維途徑，明白為何自己要這樣去理解。讓學生從根本上清晰解題方法。

③數學知識的聯系性很強，在老師教學過程中，要引導學生思考數學活動中所涉及的相關數學知識，并且建立知識結構，這樣知識結構就能夠幫助學生提升思維方式，并且加強了知識鞏固。

二、提高初中數學課堂教學時效性的優勢

提高初中數學課堂教學時效性，實現了新課改的目的，把學生作為教學主體，可以全面提升學生素質，有利于培養學生的思維能力和探索意識，另外也提高學生的創新素質和自主學習的素質，符合學生的需求，得到了老師以及學生的認可，并且取得了滿意的效果。

小結：

綜上所述，時效性決定著課堂的整體質量，它能夠幫助優化課堂設計，提高教學效率，充分發揮學生的主題性能，把學習轉變成學生自己的事情，讓學生做學習的主人。因此提高課堂教學的時效性值得老師們終身去探討、研究。

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（作者單位：山東省青島市私立青島智榮中學）