依托大學生創新性實驗計劃提高大學生綜合能力

摘要：利用“大學生創新性實驗項目”這一平臺，在開發“大學生創新性實驗計劃項目管理信息系統”的實驗項目，調動學生學習的主動性、積極性和創造性，激發學生的創新思維和創新意識，同時在項目實踐中逐漸掌握思考問題、解決問題的方法，提高學生創新實踐的能力。

關鍵詞：創新 能力 提高 培養

0 引言

創新是國家發展的動力。在推行素質教育，推進教育改革的進程中，突出培養學生的創新精神，激發學生創新熱情尤為重要。從大學生實際出發國家開展大學生創新性試驗計劃進而培養大學生創新精神，提高大學生創新能力。大學生應該如何利用好這機會提高自身能力？

1 大學生創新性實驗計劃在高校人才培養的意義

2007年6月，教育部正式啟動了“國家大學生創新性實驗計劃”，國家大學生創新性實驗計劃推廣研究學習和個性化培養的教學方式，激發了大學生創新熱情。《國家大學生創新性實驗計劃行動指南》指出：計劃的實施旨在探索并建立以問題和課題為核心的教學模式，倡導以本科學生為主體的創新性實驗改革，調動學生積極性、主動性和創造性，激發學生創新思維和創新意識，逐步掌握思考問題、解決問題的方法，提高創新實踐能力。[1]

通過開展大學生創新性實驗計劃，促進高校探索創新性人才培養的新模式，促進高校探索并建立以問題和課題為核心的教學模式，倡導以學生為主體的本科人才培養和研究性學習教學改革，調動學生學習的主動性、積極性和創造性，激發學生的創新思維和創新意識，同時在項目實踐中逐漸掌握思考問題、解決問題的方法，提高學生創新實踐的能力。帶動廣大的學生在本科階段得到科學研究與發明創造的初步訓練，增強高校人才培養過程中實踐教學環節的比重，增強學生的動手能力，推廣研究性學習和個性化培養，形成創新教育的氛圍，建設創新文化。大學生創新性實驗計劃為高校探索創新型人才培養模式提供了一個全新的視角，將帶動廣大高校改變目前高等教育培養過程中學生實踐環節薄弱、動手能力不強的現狀，倡導研究性學習和個性化培養的教學方式。

2 設計實驗方案

2.1 準備階段：對管理信息系統研究的前沿問題進行思考和剖析，確定研究方向

剛剛接觸創新性實驗之初，心態往往無法從傳統被動接受知識轉變到主動的學習者。意識到自身的主體地位對實驗的順利進行至關重要，而促使心態轉變的最有效方法就是激發自身對知識的學習興趣。[2]在興趣的引導下本小組成員積極查閱各方面文獻資料并結合自身所學知識和社會各界人對管理信息系統研究的前沿問題進行思考和剖析。三層模式具有良好的靈活性、安全性和可擴展性，從而具備了很高的穩定性和執行效率。它可以將服務集中在一起管理，統一服務于客戶端，從而具備了良好的容錯能力和負載平衡能力，是建立企業級管理信息系統的最佳選擇。[3]特別是在JAVA這樣的跨平臺語言出現之后，B/S架構管理軟件更是方便、速度快、效果優。

根據小組成員所學習的知識結構，結合所查閱的資料，了解到b/s架構下的管理系統開發是研究的熱點。因而，小組成員決定以此為課題進行研究。

2.2 自主設計實驗方案

在大學生創新性實驗計劃中，學生是項目的主體，由本科生個人或團隊，在導師的指導下申報立項，自主進行研究性學習、科學研究和實驗，學校負責對學生創新性實驗項目的評審和日常管理工作。開展大學生創新性實驗計劃關鍵是培養學生對科學研究或者創造發明有濃厚興趣，在興趣驅動下參與實驗過程，掌握思考問題、解決問題的能力，具備創新思維、創新意識和創新能力。

由于“大學生創新性實驗計劃項目管理信息系統開發”是一個綜合性工程，既需要編程技能，又要涉及系統架構、系統總體設計。技術開發難度大。在實施過程中遇到開發難題積極與指導教師討論。但指導教師僅僅給予本組成員引導，為學生指明學習的方向，并不是給出直接的解決辦法，鼓勵小組討論、查閱資料等方式解決。通過不斷的遇到問題解決問題最終提高了自身能力。

3 項目實施，思維的鍛煉和知識的應用

創新性實驗的目的是調動學生學習的主動性、積極性和創造性，激發學生的創新思維和創新意識，提高學生創新實踐的能力。什么是創新呢？創新具有三層含義，一是更新；二是創造出新的東西；三是在現有的基礎上進行改變。是人類主觀能動性的高級表現形式。針對大學生創新性實驗而言，兼顧大學生專業基礎知識、科學研究能力等因素，鼓勵在已有的基礎上進行有方向，有效果地創新。要求學生必須改變以往被動接受知識的方式，培養以學生為主導教師引導學習的學習方式。改變學生固有思維，發揮學生的積極主動性。

在“大學生創新性實驗計劃項目管理信息系統開發”的系統開發過程中，主要通過以下方面完成實驗創新過程。

首先進行需求分析，向用戶了解需求，確定系統必須具有的功能、性能、可靠性和可用性，實現了出錯處理需求、接口需求和逆向需求，滿足的約束條件，預測系統發展前景。最終生成需求分析說明書。在需求分析階段面臨的主要問題是，客戶不清楚需求、需求經常變動、客戶沒有充足的時間供小組成員進行需求分析調研。針對以上問題通過小組討論、請教指導教師，本小組確定采用原型開發。但是按本小組設計的模型，與客戶需求差距很大，這種模型開發完全是按照小組成員對系統的理解設計的，因此客戶針對此模型提出了很多問題。針對客戶提出的問題小組經過討論、與指導教師溝通，修改出新的模型重新供用戶體驗。用戶不斷提出問題，根據問題不斷修改，最終確定系統模型。

在實驗實施過程中，步驟和方法的改進和優化有賴于學生的創新性思維，也直接決定了實驗設計的合理性、邏輯性和可行性。在此過程中不斷地遇到問題、解決問題、發現缺陷、優化思維，鼓舞了學生創新實踐的信心和主動性，也最終使自己的創新思維得到提升。[4]

4 結題階段，能力提高

創新性實驗為大學生綜合能力的提高提供了良好的平臺與機會，其中包括資料的收集、分析與整理，實驗設計，與用戶的溝通合作能力，論文的撰寫能力。尤其是與用戶的溝通合作能力，對于以后軟件的開發至關重要。

4.1 論文撰寫能力

論文撰寫是作者綜合能力的體現。一方面取決于作者對論述觀點的分析理解；另一方面取決于作者對于論文寫作方法與規律的使用、理解；也體現于作者對語言文字的駕馭能力。由于本科階段很少接觸過論文的寫作訓練，沒掌握論文寫作的基本知識，缺乏論文寫作的經驗。因此，指導教師鼓勵學生從興趣出發結合“大學生創新性實驗計劃項目管理信息系統開發”這一課題，積極查閱資料并學習論文的寫作方法及技巧，并結合小組成員在項目中的分工、各自所得成果不同進行論文的書寫。指導教師根據各自成果建議從科研與提高學生能力兩方面著手寫作。經過討論，小組成員最終確定了各自論文方向：基于“大學生創新性實驗”淺談項目推進及管理，Java MVC模式在管理信息系統開發中的應用，網絡編程的文件上傳漏洞以及解決方案，依托大學生創新性實驗計劃提高大學生綜合能力。在論文撰寫過程中遇到很多問題，比如如何展示自己的研究成果，如何闡述自己的觀點，如何引用參考文獻等等。對于以上問題除了學生要查閱資料、小組討論之外，還需要指導教師給予方向性引導。學生自主寫作論文質量與高水平論文還存在一定差距，此時教師指出論文存在的不足之處，要求學生重新加以思考、整合和修改。保證一篇高質量的論文的產生。論文書寫是一個綜合性能力的體現，包括數據和材料的分析、總結、提煉的過程，必須認真分析資料，真正做到是自己思想火花的呈現。真正提高自己的綜合能力，為以后的學習、工作打下扎實的基礎。

4.2 團隊能力，溝通協作能力

項目組由團隊組成，組內既有分工，又有協作；既有主導，又有協同[5]。在開展“大學生創新性實驗計劃項目管理信息系統開發”過程中小組成員根據自己所學知識，特長進行合理分工。組長進行整個小組的管理，聯系指導教師，小組成員的分工。另外四個成員分別負責，需求分析、系統方案設計、系統實施與測試，組內成員根據自己的分工分別撰寫一篇論文等。由于“大學生創新性實驗計劃項目管理信息系統開發”是信息管理系統開發。既涉及到小組內成員的溝通協作，有需要與客戶進行需求分析調研。小組成員必須與客戶很好的溝通才能得到正確的需求分析的結果，必須盡可能的把用戶所表達的轉化為真確的需求。同時小組內由于興趣愛好、表達方式的不同造成溝通不暢。對此小組成員經常集中交流思想，不論是對于項目開發或者學習上的困惑的積極交流，能夠共同商討解決問題的方法。

5 結束語

通過“大學生創新性實驗計劃項目管理信息系統開發”，實踐了以學生為主體、教師指導下的研究性學習，強化本科學生創新精神和實踐能力的培養。激發學生自主獲取知識的興趣，調動學生學習的主動性、積極性和創造性，培養學生的創新思維和創新意識，幫助學生掌握思考問題、解決問題的方法，提高學生的創新實踐能力。引導學生積極參加社會實踐，在實踐中學習知識、掌握技能、提高素質。項目實施讓大學生參與和體驗科學創造、研究與實驗的過程，強化實踐能力和個性的培養，提高學生的自主學習能力、團隊協作能力和溝通協調能力，帶動廣大的學生在本科階段得到科學研究與發明創造的初步訓練，增強學生的動手能力，推廣研究性學習和個性化培養，形成創新的氛圍，建設創新文化。

參考文獻：

[1]《國家大學生創新性實驗計劃指南》.

[2]盧瓊，陳薈婷，尹立等.開放式設計性實驗教學對醫學生創新思維能力的培養[J].當代醫學.2010(4)：163-164.

[3]蘇杭，曾盛綽.B/S模式下多層架構的倉儲管理信息系統設計[J].物流工程與管理.2009年03期.

[4]陳曉光，柯茜茜，陳奕，程冬.在大學生創新實驗項目中培養學生的主觀能動性[J].西北醫學教育2011年10月第19卷第5期.

[5]韋鍵濤.以大學生創新性試驗計劃為契機促進人才培養模式改革[J].福建論壇.2009(6):163-164.

作者簡介：白俞春，男，（1990-），彝族，云南玉溪人，本科，研究方向：網絡工程、J2EE、JSP。鄒國忠(1972-)，男，云南玉溪人，本科，講師。研究方向：MIS、企業信息化建設、網絡工程。

基金項目：

云南省教學質量工程項目“大學生創新性實驗計劃項目”。

“大學生創新性實驗計劃項目管理信息系統的開發”（省級）。

項目編號：2011A08