又話生物教學的源頭活水——直觀教學法

俗話說：“耳聽為虛，眼見為實。”由此可見親歷所帶來的視覺心理上的感受是直接和難忘的。生物學是一門具有很強實驗性、生命性、廣延性的學科，如果能在教學中及時、恰當的給學生“實”——使用直觀教學，不僅可以幫助學生很好的理解、把握住學習的重點、難點，更有利于培養學生的思維品質，發揮他們的主體能動性，提高生物科學素養。

一、直觀教學法

是指教師利用和借助實物、圖片、模型、標本、動作、語言和電化教學設備等進行具體形象的教學，引導學生利用各種感官直接感知客觀事物或現象而獲得知識的方法。在生物課堂教學過程中，直觀教學主要分三類：直接直觀、間接直觀、言語直觀。直接直觀是指利用活的實物、標本和實驗進行生物課堂教學。間接直觀主要包括掛圖（或模型）和電化教學兩個方面。電化教學主要包括錄像教學和多媒體教學。利用語言或板書進行教學的形式叫言語直觀。語言或板書是生物教學中最基本的教學直觀形式，也是教師的基本功。在生物教學活動中，凡是涉及生命的特征和過程的知識內容，采用直觀教學，教學效果一般比教師講授、學生閱讀的教學方法要好。

二、直觀教學法在現代教學中的作用

現代教學與傳統教學的本質區別在于現代教學更重視學生主體地位的實現，重視學生知識、能力和情感態度與價值觀的統一，更加重視教師方法的研究，重視現代教育技術的運用、教學情景的創設。

（1）直觀教學為學生提供參與教學的平臺。提高學生的實踐能力的無論演示實驗還是學生實驗準備、進行，結束，都可以放手讓學生參與。例如在“滲透現象”演示實驗中，課前給學生準備部分演示器材，由于數量有限，學生自發準備部分器材，確保每小組（4人）有動手操作和觀察過程。通過親自準備演示實驗，增加實驗可信度，激起學生探索求知欲望。充分理解宏觀的物理滲透裝置的條件，為下面學習微觀領域細胞的滲透作用做好準備。實驗材料的準備有時挺煩瑣的，但如果發揮學生的力量，不僅實驗材料準備豐富，而且學生的學習熱情高，參與實驗積極性強，實驗的結果有時還會有新的發現。例如“檢測生物組織中的糖類”實驗時，學生自備各種水果，有的得不到實驗結果，有的磚紅色還有所差異。為什么呢？教師及時引導學生思考。實踐操作中的矛盾沖突為今后的理論知識的解答作出了回答。如“番茄汁可用于鑒定還原糖”是錯誤的，原因在于番茄汁是有色的，遮蓋了磚紅色，因此，鑒定還原糖的實驗材料應用色淺的含還原糖的組織。

（2）直觀教學促進了師生的雙邊活動。直觀教學借助它的形、聲、色、動態的特點在師生間架起交流的橋梁，為師生互動提供了很好的契機，尤其是現代信息技術在課堂教學中的應用。應用軟件模擬連續變化的規律，例如，生物細胞有絲分裂和減數分裂過程中，染色體規律性變化以及染色體的分離和隨機組合的變化情況，在課堂教學中演示得生動形象、清晰易懂。利用微機的動態顯示，揭示知識的內在規律，對所學知識進行剖析，很快就能讓學生從感性認識上升到理性認識。為學生的實際觀察、分析以及提供感性知識創造了有利的條件，調動了學生學習生物知識的積極性和主動性。真正實現人—機、人—機—人（同伴和老師）、人—機—教學資源之間的溝通與交互作用，在教學資源不斷擴充和豐富的背景下，實現交互學習和開放式學習。

三、直觀教學在現代教學中不斷拓展

現代教學強調教師對學法的研究，當學生的抽象思維能力和空間想象力成為學習生物的限制因素時，對于一些抽象概念、微觀的生理活動，學生往往難以理解和接受時，常規的教具不起作用時，或沒有相應的教學條件時，從學生生活中尋找素材就可能巧妙的解決。例如在基因的分離定律（和自由組合定律）中利用1枚（2枚）硬幣的正反面來模擬控制1對（2對）相對性狀的基因，分別代表雌雄配子，幾率相等，隨機組合，學生通過投擲組合，統計，最后得出性狀分離比、基因型的比例，真正理解孟德爾的遺傳規律。學生對“染色體組”的概念不理解或者遇到實際問題就不能正確區分，在教學中不妨用學生熟悉的撲克牌組合一下，把大貓小貓拿掉，同色花代表同源染色體，不同色的代表非同源染色體，讓學生去組合一下，52張牌代表52條染色體，可以分成幾個染色體組。染色體組由一組非同源染色體組成，包含生物的全部遺傳信息。學生通過模擬很快就能說出有4個染色體組，每組有13條非同源染色體構成。把學生熟悉的喜聞樂見的事物帶入教學中，那這樣的教學是生動而深刻的！

教學由于其教學對象和教學內容是不斷變化的，因此教學是不斷研究探索的過程，那么為教學服務的教學手段也是不斷研究更新變化的。

由此可見，直觀教學是有助于學生更好地理解教學內容、增強學習興趣、提高教學效果的一種方法，是傳授生物學知識的重要手段，是生物教學的源頭活水。現代生物教學方法有很多，每種教學方法都有其優點和不足，教師應根據教學具體目標與任務，教學內容的特點，學生的身心發展，教師的自身素質以及教學條件合理地選擇教學手段，取長補短，使每個學生都能在教學中更好的發展，獲得最大的發展。

【參考文獻】

[1]周美珍《中學生物學教學法》華東師范大學出版社

[2]汪忠《新編生物教學法》華東師范大學出版社

（作者單位： 江蘇省鎮江市第九中學）