淺談高職英語口語交際能力的培養

一、培養興趣，積極說話

興趣是推動人探究事物的主要原因，只有事物本身很有趣、很新鮮，才能激起學生認知新事物的動機。在課堂上，仍有很多學生不愿開口說話，擔心自己一開口會說錯，會遭人恥笑。面對這種情況，教師應尋找一些學生熟悉的、感興趣的話題來引導學生開口。例如在課堂上老師可以拿出點時間來，把已經準備好的供學生訓練的題目列出，讓學生練習表達，題目應當是學生所熟悉的人或者事，更或者是當前社會的熱點等等。

二、營造氣氛，大膽說話

英語課上，教師可以嘗試用英語組織課堂教學。一開始學生不習慣教師用英語講課，這時，教師要堅持用英語來組織課堂教學的各個環節，說的速度可慢些，要多次重復，讓學生反復聽，反復感受。漸漸地，學生熟悉了教師的語言，就能融入英語的學習。在學習時教師還要要給學生創造一種輕松、愉快、生動活動的氛圍，激發起學生學習英語興趣。在課堂教學中，應把課堂時間盡可能多地留給學生，充分調動學生的積極性和創造性，讓學生接觸英語，運用英語，讓他們通過自己和小組的努力，解決語言運用中的難題，把英語課堂真正變成訓練培養和發展學生綜合語言能力的場所。

三、創設情境，有話可說

（1）校園情境，培養氛圍。首先，可在校園內設“英語角”和“雙語走廊”。短短的四十五分鐘一節課，除去教師的時間，學生學的時間，真正用于交際能力培養的時間并不充裕。為了給學生提供更廣闊的學習空間，在校園內設立“英語角”和“雙語走廊”是一個有效提高學生英語交流水平的好方法。“英語角”是針對有一定英語基礎的學生設置的，當學生們走進“英語角”時，就必須用英語與其他同學進行會話交流，提高學生使用英語的正確性；“雙語走廊”內可以說是英語或漢語，為那些英語基礎薄弱者提供有利的學習條件和交往環境，培養學生繼續學習英語的興趣，鍛煉其交際能力。（2）模擬生活，發散思維。語言的學習，就是要求學生要善于利用語言、表情、動作、體態，并且借助生活中的具體事物，創設出豐富多彩的語言情景，在情景化的教學氛圍中感知—模擬－鞏固－反復，從而達到交際的目標。

四、多種活動，鞏固說話

課外活動是課堂教學的延續，組織形式多樣的課外活動能夠使學生的英語交際能力得到持續發展。如課本劇表演比賽就是一種好的形式。給學生找一個經典的英語典故，就同一主題讓學生自編、自導、自演課本劇，一方面學生演上了自己挑選的角色，興趣盎然；另一方面學生在競賽過程中既聽又說，會話能力能夠得到提高。我們還可以開展各種比賽，通過這些豐富多彩的比賽來鞏固學生“開口”的興趣，讓他們在心情舒暢愉快的環境中積極地“開口”。目前，我們在教學中已使用了先進的多媒體教學設備，我們可以利用這些設備設計、制作具有連續性的一組圖片，讓學生根據圖片內容配上一段相應的英語對話。同一組圖片可反復使用，學生可以盡情發揮，對話內容不拘一格，最后教師還可從語音、語調、內容三方面評選出“最佳配音”。

五、延伸教學，多多開口

在母語環境中學習外語，僅靠課堂有限的時間是遠遠不夠的。為了更好地達到訓練目的，還要把課堂延伸，使學生有更多的機會來說英語。為此，課間師生問候，課外打招呼，都應盡可能地使用英語。因此，口語交際的訓練，除了在學校課堂活動外，還可以在實踐生活中進行，讓學生在活動的體驗中學習，在實踐的學習中提高。例如，今天是母親節，可以讓他們寫上一些英語祝福語，為自己的母親做些有意義的事情。在課堂上，以“What did you do for your mother yesterday?”為主題進行匯報，交流。這樣就可以讓學生不僅在學校與老師、同學進行口語交流，而且把這種交流延伸到家庭、社會，延伸到自己的日常生活，真正做到了英語的口語交際的無所不在，無時不有。

六、指導學生，提高說話

情境和活動都能夠激起學生用英語對話的欲望，可是學生掌握的詞匯畢竟是有限的。不管是在課堂教學、實踐活動，日常生活中，學生有時都會出現詞匯缺乏的現象。通過活動，歸納等擴大他們的詞匯量。單詞的記憶，是在不斷的滲透、運用中，才能夠輕松掌握的。現在的錄音機和復讀機都有很好錄音、復讀功能，配套的學習教材也很豐富，教師要指導學生挑選好教材，學會用錄音機或復讀機放音錄音，讓學生多聽、反復聽并通過給自己錄音，把自己的錄音語調與錄音帶中的進行對比，掌握正確的語音語調，從而不斷提高自己的表達能力，使語言更準確流暢。教師也可以利用現有的現代化教學設備，自己制作操作簡單的、交互性強的教學軟件。

參考文獻

[1]胡文仲．《文化與文學》、《外語教學與研究》．1994（1）

[2]邢東．《中美文化差異管窺》．《全國優秀英語學術論文集》上卷．1997