孩子們要打起來了！

孩子在成長過程中，犯錯再正常不過了，我們要做的是發現他們善的一面，然后以善養善。

新學期，我任七年級的科學老師。上課之前，和班主任對班級情況進行了初步了解。特別是脾氣不太好的男生，我記下來，這些孩子需要特別關注。

第一節課，除了后排的幾個男生有點心不在焉，大家聽得挺認真，40分鐘便在愉快的氛圍中過去了。當我在講臺整理教案準備離開時，聽到有同學叫我：“老師，小吳和小成要打起來了！”順著聲音望去，坐在后排的兩個男生扭在一起，大個子小吳一只手抓著小個子小成的衣領，另一只手已經掄起來了。

我想，這個時候要么出現一個更強大的人硬把他們拉開，要么想辦法讓他們冷靜下來。我這個比他們還矮一頭的女老師，硬扯是不行的，只能“智勸”。于是我大聲問了一句：“怎么了？”讓他們知道老師已經介入了，然后故意慢慢地走到他們面前。他們還繼續保持著剛才的姿勢，于是我拍拍小吳的肩膀說：“對他不滿意了，是吧？”然后對圍觀的同學說：“很正常，你們也有這個時候，男孩子打架常常是因為語言上無法表達憤怒，就用武力表示了，等長大一點就會好了……”正說著，小吳突然放下了手，離開了教室。我安撫了一下仍然氣呼呼的小成，同學們也慢慢散去。回到辦公室，我把這件事跟班主任一溝通，她立刻回應說那兩個男生經常會為很小的事打起架來。

作為一個有14年教齡的老師，我很清楚中小學里男孩子打架很普通，再加上青春期的心理特點，好勝心特別強，很多時候打架的目的就是要爭個勝負，不是有什么深仇大恨。我也曾經用強行制止的方法，但發現效果并不好。第一，當他們火氣大的時候，你指責任何一方他們都會覺得不公平，常常“火上澆油”；第二，如果貿然制止很有可能讓自己受傷，我也曾被“不長眼睛”的拳頭揮到過，雖然學生會因為害怕停住，但代價太大了。如何做到既能夠讓他們避免矛盾升級，又能讓學生正確地看待勸架，這就需要心理學的一點知識了。在他們情緒失控的時候可以使用“暫停鍵”，讓他們轉移注意力，像小吳和小成，他們不是第一次打架了，同學們的圍觀某種程度也給他們加了一把“柴”。這個時候首先要讓他們知道老師已經知道打架了，可是并不立即理會他們，而是跟周圍的同學解釋男生打架的原因，同學們當然很關注老師的反應，當我把“打架”的人晾在一邊解釋時，大家都認真聽著，注意力被我吸引過來了。“觀眾”沒有了，加上我說了一句“等長大一點就會好了”，有點暗示小孩子才會這樣，小吳聽了停下來走了。整個過程，我始終面帶微笑，這樣不會造成緊張的師生關系，對圍觀的學生也不會形成恐懼的感受。

我想，小吳和小成因為打架一定沒少挨批評，可是長期的負面評價未必能對處于青春期的男生起到警示作用，反而更有可能讓他們覺得打架能體現他們的存在價值。

隔了一天，又是我的科學課。上課之前，我很真誠地對同學們說：“我今天要表揚兩個同學，就是小吳和小成。”同學們很安靜，睜大眼睛看著我，也許他們從來沒有聽到老師表揚他們兩個。“前天科學課下課時，小吳和小成因為某些原因發生了爭執，本來已經要打起來了，我還沒有開始勸架呢，小吳同學就松手了，并且離開了教室。我覺得他很有智慧，做法很成熟，正因為小吳離開，避免了矛盾和誤會的升級，我很佩服他的選擇！還有小成也很厲害，沒有因為小吳走了追出去繼續爭執。雖然問題是他們兩個人之間產生的，但也是他們自己解決的，相信他們以后在看待矛盾或爭執的問題上會有更好的做法！”

小吳和小成從一開始的好奇，一直到最后的不好意思，我盡收眼底。我講的每一句話都很真誠，因為我知道，一定要用積極的心態去發現孩子們的優點，他們才會朝著積極的方向前進。這節課，小吳和小成聽得格外認真，舉手的頻率很高，也許他們是被激勵了，也許他們是想獲得更多的表揚。

其實，孩子在成長過程中，犯錯再正常不過了，如果真的想教育孩子，那就必須用心去發現他們善的一面，以善養善，而不是以惡制惡。