星星們有沒有過這樣的感覺,當我們在讀一篇文章時,吸引我們的往往是那些細致入微的描寫,比如對人物肖像的描寫,神態的描寫,心理的描寫,或是對一朵小花,一棵小草的描寫。好文章總能感動我們,局部的細節描寫是功不可沒的。我們在寫作文時也是這樣,只需對一個小小的細節加以精心刻畫,相信一定會打動讀者的。
這里是神奇的童話島,我是童話島的島主兼作文大王,童話島上都是善良人,只有一個壞蛋蝌蚪風。這家伙來無影去無蹤,走到哪里都帶著一陣風,都說他“魔法無邊”,但他也不做很壞很壞的事,總跟氣球貓、布老鼠和豌豆鵝三人搗亂。其實,他只是惡作劇,可他總把握不好分寸,惡作劇過火的時候,讓人無法原諒。
我的教室在我家院子里。院子里有五棵很大很大的梧桐樹,稠密的枝葉幾乎覆蓋了整個院落。梧桐樹下的陰涼里很不規矩地擺放著三張小書桌。氣球貓、豌豆鵝和布老鼠分別坐在書桌前,每人面前放著一臺筆記本電腦。
氣球貓頭也不抬一下,手指在鍵盤上“噼里啪啦”地敲著;布老鼠的雙手也在敲擊著鍵盤,不同的是偶爾會停頓一下,想一想,然后再敲……豌豆鵝也是低著頭,敲擊鍵盤的速度不是很快,但是很有節奏,帶著一種胸有成竹的沉穩勁兒……
忽然,我感覺身后有一股微弱的涼風吹過,知道蝌蚪風來了。不知他今天會怎樣搗亂,我假裝不知道他來了,但已經提高警惕,不能讓他破壞這么好的課堂氣氛。
蝌蚪風飛落在樹上,把身子變小,又輕輕地落在氣球貓的肩頭,低頭向顯示器上看。氣球貓寫的是——
她那卷曲的長發,自然地披在肩上。一頭美發,像瀑布一般從頭頂傾瀉而下。
蝌蚪風又飛落到布老鼠的肩頭,看他的顯示器。
布老鼠寫的是——
她經常梳著兩條小辮子,戴著兩朵頭花,蹦蹦跳跳的,像個快樂小天使……
布老鼠寫完這句話,抬頭東張西望,一位漂亮大姐姐從大門外的馬路上走過。布老鼠急忙跳下凳子,朝大姐姐跑去。
“這個淘小子要干什么?”
我心想,他應該不會跑出去胡鬧,也就沒有阻止。
蝌蚪風依然站在布老鼠的肩上,還向我做了兩個鬼臉。只要他不搗亂,我不會干涉,因為他一直隱身著,孩子們不知道也就不會跟他糾纏,否則,作文課堂會變成“戰場”。
布老鼠跑出大門,悄悄地跟在大姐姐身后,一邊走一邊注意觀察大姐姐一頭飄逸的頭發……跟隨了100多米,突然往回跑,跳上凳子開始敲鍵盤:
一頭柔軟的發絲,用一綹綢子扎著,長長地甩在背后。
蝌蚪風覺得沒意思,又飛落到豌豆鵝的頭上,見她把剛剛寫好的一大段一點點地刪除,認真想了想,又寫一句——
她的小辮朝天翹著,發帶在頭上一顫一顫的,像兩只飛舞的蝴蝶。
蝌蚪風越來越覺得不好玩,見我埋頭童話書里,以為我沒有注意他,悄悄飛到樹上,突然把身體變長變細,像根軟軟的尼龍繩,一端纏在樹杈上,一端系著牛頭一樣大的腦袋緩緩向三個孩子頭上伸去。一陣風襲擊了三個孩子,他們一起仰頭向空中看。布老鼠竟然站在石凳上,仰著腦袋看了一圈。
“坐下!”
我瞪一眼布老鼠,放下手中的童話書走過去,開始檢查他們描寫的句子:
“嗯,寫得還不錯,有的寫出了頭發的形狀,有的寫出了頭發的形態,有的寫出了頭發上的裝飾物,有的使用了比喻讓句子變得很生動,但是,還缺少一點色彩,描寫顯得有些單調。”
“那怎么辦?”布老鼠已經坐下,
“給頭發化化妝吧。”我說。
“豌豆鵝,你帶化妝盒了嗎?”布老鼠走到豌豆鵝身旁。
“老師說給頭發化妝是一種比喻,不是真的要給頭發化妝,是要求我們描寫出頭發和頭上飾物的色彩。”豌豆鵝說。
豌豆鵝開始在電腦上修改。
氣球貓也跑過來看。
她的小辮朝天翹著,粉紅色的發帶在頭上一顫一顫的,像兩只飛舞的彩蝶。
“哦,是這么回事呀!”
氣球貓和布老鼠跑回自己桌前,“噼里啪啦”地敲起鍵盤。我走到氣球貓身后看他怎樣修改:
她那金黃色卷曲著的長發,自然地披在肩上。一頭烏亮濃黑的美發,像黑色的瀑布從頭頂傾瀉而下。
“嗯,很不錯,很不錯……”
我又走到布老鼠面前,“修改得怎么樣了?”
“完成任務!”
布老鼠非常自信,大聲朗讀起來——
一頭藍色的柔軟發絲,用一綹藍綢子扎著,長長地甩在背后。玫瑰色的頭發經常梳成兩條米黃色小辮子,戴著兩朵粉紅色的頭花,蹦蹦跳跳的,像個快樂小天使。
“哇噻,你寫的太新鮮了!”
氣球貓為布老鼠鼓掌。
“你……還、還給他鼓掌?”豌豆鵝十分驚訝,“第一句寫的還可以,第二句玫瑰色的頭發,能梳成米黃色辮子?”
“就是呀,你不是胡說八道嗎?”氣球貓恍然大悟。
“你把玫瑰色頭發梳成米黃色辮子給我看看?!蓖愣郭Z也說。
我一直不說話,因為我覺得布老鼠不會犯這種低級錯誤,肯定有原因。果然,他從書包里拿出一把黑木梳。
“好,我梳給你們看。”布老鼠照著鏡子梳幾下,頭發變成玫瑰色,然后扎成辮子,再梳幾下辮子,果然變成了米黃色,沒有被梳成辮子的頭發還是玫瑰色。
“誰想讓我幫忙化妝?”
氣球貓和豌豆鵝連忙起身跑向屋內:“我們不想變成丑八怪呀——”就連蝌蚪風也被嚇跑了。