師生交往在教學中的重要

教育是文化交流的一個重要的過程。在教育中要掌握好教師教與學生學的一個“度”，要在教學過程中培養健康的積極向上的師生感情，讓學生在良好的教學過程中展示出自己的長處，不斷地完善自我，掌握所學知識并學會正確的應用，同時教師也可以更好地在學生掌握的基礎上更加努力來幫助學生學習。以下是本人對師生之間如何正確交往的分析：

一、當前教學模式下的師生交往現狀

《基礎課程改革綱要》指出：①“教師在教學過程中應與學生積極互動，共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系。”因此，我國新課標實施以來，師生交往在現代教育理念的推動下得到教育界的普遍認可和重視，廣大教師把師生交往作為改善教學模式、培養學生能力的重要方式，在教學實踐中根據新課標教學標準，積極探索合作、互動探究的教學策略，使師生關系更加融洽。但是，師生交往在一定程度上還受特定模式的影響，繼承著傳統應試教育下的明顯特征，這越來越成為教育發展的障礙，主要表現為以下幾點。

(一)師生情感關系的距離性

師生間的情感交流能使雙方互相理解，產生共鳴，形成良好的師生關系。但是現在的教育中師生間缺少這種情感的交流，反而只是淡漠的你教我學的一種關系，然而導致這種情況發生的原因很多，本人認為最主要的應該是師生都形成了一種以自我為中心的觀念。只會站在自己的立場上去想事情從而忽略了其他人的感受。這樣很不利于師生間的相互交流，學生不愿意把自己的想法表達出來，教師也就接收不到學生的情況，這樣就使師生間的隔閡增大了，影響到了學生的學習生活上的人際關系了。

(二)師生教育關系的單向性

師生間的教育關系是教師和學生教育過程中的一種互動關系，是師生間互相交流產生的。在這交流過程中，師生間相互啟發，來很好地完成教育目標。但這又受傳統教育的影響，教師只負責文化的傳遞工作，卻忽略了學生在受教育過程中的感受。在這教師教學的過程中，學生只是被動的，單方面地接受教育，這就出現學生接收教育的單向性。然而現代教育也是這樣的，教師只是一味地向學生灌輸教學內容，依照教育目標來教學。隨著時間的推移，學生會失去原有的豐富想象力、對事物的好奇心，也就形成了現在學生的一種固定思維，沒有任何創新力。學生不敢與教師交流自己的學習體會、討論不懂的問題，只是自己從中來學習，把不懂的知識放在一旁，不去鉆研它們，慢慢對學習失去了激情。這應該就是單向性的表現方式吧。

(三)師生人際關系的疏遠性

現在的社會中，教師和學生都是演員，各自扮演著自己的角色。你是教師，他是學生，沒人能改變這樣的安排。作為一名學生，自然而然會對老師產生一種畏懼感，因為怕答錯題目被老師指責。帶著這樣的心理去學習，結果很多時候遇到不會的問題時，會不愿向老師提出來，寧愿自己選擇放棄。而老師沒有收到學生提出的問題時，就會把這一題結束掉，也不會再問是否還有學生沒弄清楚是怎么一回事的。教師不去關心學生對知識的接受程度，學生不愿表達學習中遇到的困難，雙方缺少交流、溝通。然而如果不去進一步的關注的話，那么教師和學生之間的交流會越來越少，兩者之間的距離也會越來越遠了。就像這里所說的師生間的疏遠性，應該就是如此吧。

二、師生交往在教學中的重要性

就如韓愈的《師說》中寫道：“師者，傳道授業解惑也。”而這恰好是教師與學生在教育過程中的目標。要達成這一目標，首先培養起良好的師生關系。師生關系是現代生活中的一種特殊的人際交往關系。這樣的人際關系影響到了現代的教育，教師教、學生學的關系對教育的發展也是有重要的作用的。教師的責任是教授學生如何學習。本人認為這個如何學習也就是教師要教會學生學習的方法，讓學生學會用這種方法去自主的學習、鉆研。所以說不能缺少教師的提點的。教師除了教學生知識，還要教會學生怎樣處理好人際關系。每個學生都有自己交往的一個生活圈。當然，在生活中免不了會有一些摩擦。如同學間會因為興趣愛好不一樣而鬧分歧，把自己喜歡的事強加于別人身上，從而就產生矛盾。這些教師都要有所了解的，要深入學生的心理去摸索學生各個年齡段在想些什么，這樣的話，處理起學生間的矛盾就會容易些了。在解決問題的基礎上加強教師與學生間的關系的培養，讓學生感受到老師在關心他們，減少對老師以往的一種戒備心理，打開自己的心胸和老師暢談自己的想法，這樣的師生關系就相當的好了。良好的師生關系，有助于學生對學習充滿激情，對老師充滿崇拜，激發起學習的上進心，完成好自己的學業。這樣，不管是學生還是老師都是希望看到的。因此師生間的交往很重要。

三、現代教育中師生交往的特點

師生交往是教師與學生之間互動的活動形式，具有自身的特點。就是這種自身的獨特性，在教育過程中起著重要的作用。

(一)師生間以教師為指導進行交往

在交往的活動中，教師要領導學生，教他們哪些事情可以做，哪些事情不可以做。在交往活動中教師既是參與者，也是領導者，要主動地帶動學生進行活動，激發起學生的積極性。教師更重要的一點在于提高自己，不斷地提高自身的修養、學識、教學水平，還要懂得愛護學生，培養社會上需要人才。同時，學生也要努力學習，遵守紀律，尊重老師。學生和教師兩者是相輔相成的，雙方互相努力，那么就能形成良好的人際關系。這樣，教師就能更好地駕馭課堂，駕馭學生，完成教學任務。兩者間，最主要的是教師。教師首先要嚴于律己，言行合一，具有良好的師德品質。其次要尊重學生，要用民主，公平，平等的原則去看待每一個學生，虛心聽取學生的想法建議，做好在師生交往活動中的主導的角色扮演，學生則是輔助的作用，不可缺少，這種交往有利有弊，教師要張弛有度，把握好師生間的關系。

(二)師生間以多向交往為主的交往

傳統教學中，師生交往多以單向交往為主。何謂單向交往?本人是這樣認為的：在教學生活中保持著不變的教授者和接受者兩者的位置，不做改變。這也許就是單向交往。教師以為教授書本上的知識給學生，學生接收到這樣的知識，不做改變，原模原樣的按部就班地接受并學會應用。在別人的眼中覺得學生學會了就好，何必去關注接受的過程是怎么樣的，他們注意到的也就只有結果而已。但是其實重要的是過程，學生是如何學會的，如何去應用這些知識的，這些更要關注。

學生為了學習，就會配合老師的工作，一切聽從老師安排，老師做的事就一定是正確的，大家都是這樣認同的嗎?難道老師就沒有不對的地方了嗎?抱著這樣的疑問再去看師生間的關系時就會發現，師生相互間地進行了解，讓學生去發現原來不是所有的教師說的都是正確的，敢于去指出教師錯在哪，來告訴自己我不該像老師一樣做錯，有知錯就改的觀念。師生間允許有不同觀點存在，這樣才會有相互之間的交流，彼此更深入的了解。這樣雙方雙向的交往，才有利于學生更好地學習，教師也能更好地去發現教書的樂趣，雙方都樂在其中。

(三)師生間以全程參與為主的交往

全程參與學習過程是一種學習方式，教師和學生雙方明確好學習的目的，自主的進行學習，明確重點。在這過程中教師是不可缺少的，兩者相互的配合好，教師為學生的自主學習起到輔助的作用。幫助學生學習，掌握知識。

四、構建和諧師生交往的策略

根據師生交往的特點，師生交往的對策應以轉變交往觀念、把握溝通的技巧為重點。因為在師生交往溝通的過程中，教師處于主導地位，起到的是主導作用，師生關系的促進和改善也應該以教師為重點。

作者單位：昆山市陸家中心小學校