讓識字由枯燥走向輕松

識字是走向知識殿堂的第一步，只有讓學生扎實打好基礎，熟練掌握漢字，才能在后續的知識學習中一步步成長起來。低年級識字教學是重點，而單一的識字過程是一件非常單調乏味的事。那么，如何提高孩子們的識字質量呢?如何讓孩子們對枯燥的識字產生濃厚的興趣呢?筆者在日常的教學中積累了以下幾點經驗：

一、要不斷激活識字的興趣

興趣是激發學生求知的內驅力，在小學低年級學生的識字教學中，老師要不斷的探究方法來激活孩子們的興趣。例如把編順口溜、謎語融入到識字教學中就是一種好方法，像一口咬掉牛尾巴——“告”，兩個月亮交朋友——“朋”字，大雨沖倒一座山——“雪”；千條線萬條線，掉到水里看不見——雨。這樣生動活潑的形式不僅讓學生學生字興趣盎然，同時也提高了識字的效率。久而久之，學生對字謎產生了濃厚的興趣，自己也能學著編字謎，他們在識字中不斷創新，不時碰撞出智慧的火花。

低年級的孩子天真爛漫，喜歡交朋友。在二年級識字教學中戒采用聘任“小老師”的方法，取得了很好的效果。學生認為自己已經掌握了剛學的生字，就讓他讀給大家聽，讀得好的就聘任其為“小老師”，其他同學跟著“小老師”認讀生字。由此學生學完一篇課文后，就能積極地找老師、“小老師”認讀生字，學習主動性得到了很好的體現，識字興趣也逐步濃厚了。

二、用游戲吸引識字的注意力

低年級孩子的注意力時間非常短，老師可以用游戲來吸引他們，在我的識字教學中，積極嘗試游戲中識字的方法，做到讓學生在玩中學習，玩中思考，玩中創新。

根據低年級的孩子天真活潑、愛交朋友這一特點，教學時可以用“生字寶寶”、“找找朋友”等形象的語言，讓學生有一種親切感，這樣識字的過程邊成了交朋友或是招呼新朋友的過程。如在上《在家里》一課時，我讓學生通過觀看掛圖，欣賞陳設后說：“這些家具可有意思，它們變成了生字寶寶，你們還認識它們嗎?只要你們能正確叫出它們的名字，它們就會出來和你們做游戲。”這樣一引導，孩子們對相應的詞語即刻來了興趣，課堂識字氣氛變得活躍起來了，學生的發散性思維得到了有效的發展。

三、以動畫抓住識字的好奇心

利用多媒體動畫教學筆畫，分析結構，運筆示范，把比較抽象的起筆、行筆、收筆等過程直接地展現在學生眼前，可達到事半功倍的效果。在識字過程中學生通過視覺直接感知，思維活躍，記憶深刻，他們心理需求得到滿足，求知欲也就大大激發出來。例如：教學《識字7“》生字“雞”時，可由圖慢慢地演變成“雞”字，用鮮紅的色彩突出“雞”字的點，讓孩子們知道小雞不能沒有眼睛，沒了眼睛怎么生存呢!這樣學生不僅學得快樂而且也記得牢。又如一些易寫錯的字，用閃動筆畫或偏旁來加深學生印象，效果也很好。

低年級的學生對身邊的所有事物充滿了好奇心，他們愿意積極的去探索參與，利用多媒體創設與識字相關的情境，可以增強學生識字的欲望。如：利用多媒體創設了一個“動物園”的場所，并通過這個場所將教材的內容創設成一個教學情景，醒目的“動物園”三個大字掩映在綠樹叢中，小鳥在枝頭歡叫，鮮艷的花朵竟相開放，頓時學生們眼睛一亮，精神一振，多媒體出示了各種動物，學生依次說出動物的名字，表示動作的詞語，并齊讀動物下方的拼音和詞語，在這一情境識字的教學過程中，學生們積極參與，情緒高漲，同時也能培養他們保護動物的情感。

四、課內外延伸讓識字輕松

生字的類型是豐富多彩的，教學的困難是多種多樣。教學中，我們會遇到各種各樣的生字，有的簡單形象，淺顯易懂；有的復雜繁瑣，難以識記。當我在教學這些讓學生感到害怕的生字時，我會化繁為簡，在設計好的情景中，讓學生通過自己的動作、神態、表情、微笑、身體的部位來示范或表演，一來二去，就把難記難理解的字記住了，巧妙利用孩子的身體語言進行生字教學，不僅可以牢牢的記住生字還可以理解字義，真可謂是一箭雙雕，事倍功半。

學生除了課堂學習外，課外生活占了他們大部分的時間。因此，我們就可以想辦法利用一些有利條件，擴大學生的識字量。在一次大課間活動時，我就和我的那幫孩子們玩起了“摘桃子”的游戲，這個游戲就是把已經學過的字寫好并粘貼到一個個桃子上，讓學生去摘自己喜歡的桃子，學生摘到一個桃子，就認讀桃子上的字，這樣做不僅學習了新字，而且對學過的字進行復習鞏固，學生非常喜歡，效果也非常的好。另外在課外實踐活動中，如遇“跑、跳、躍”等動作，看到“河、湖、海”等場景，我就告訴孩子們“足”字旁表示與“足”或“腳”有關的意思，“三點水”旁表示與水有關的意思。學生理解了偏旁的含義就會很容易的掌握帶有這些偏旁的生字。

總之，只要我們老師不斷地探索科學的教學方法，就可以解決識字教學的中“枯燥”問題，可以讓學生在五彩斑斕的識字方法中感受到學習漢字的快樂，養成自主識字的學習習慣，為日后的語言學習，打下堅實的基礎。萬丈高樓平地起，我相信，只要我們堅持，就會收獲學生給我們送來的沉甸甸的果實。

作者單位：江蘇省灌南縣第二實驗小學