巧用媒體提高課堂教學效益

“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。”學習的結果，總是讓人陶醉。但其過程卻總是那么的“苦”：懸梁刺股，鑿壁借光，挑燈夜讀。作為老師，也只好以這些話來勉勵學生。難道我們沒有其他方法能讓學生在輕松、愉快的氛圍中掌握所期望的知識嗎?毫無疑問，當然有。21世紀是現代科學技術飛速發展的時期，以計算機為主的網絡技術、多媒體技術，已廣泛地滲透到人類社會的學習、生活和工作之中，在實際教學過程中，筆者認為，根據教學需要，充分又合理地發揮多媒體的優勢，能起到“畫龍點睛”的效果，更能為課堂教學增光添彩!

一、運用多媒體增強動感。激發興趣

魯迅先生說過，沒有興趣的學習，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。在語文教學中，我們可以通過多媒體計算機系統的生動圖象、優美音樂和有趣的動畫為學生創設一種生動、活潑的教學情境，激發學生的學習興趣，調動學生的學習欲望，從而產生學習動機，讓學生主動探索，主動獲取知識，達到“課伊始，趣亦生”的境界。

如教《夾竹桃》一課，為了使學生了解夾竹桃的特點，我設計制作了精美的、趣味盎然的多媒體互動課件。教學中，我先問學生：“通過預習，你知道夾竹桃是什么樣子的呢?”隨后我帶著學生一起隨著多媒體課件中的畫面一起觀賞一下夾竹桃，畫面渭既能看見夾竹桃的美麗動人，又能欣賞到夾竹桃的形態特點，同時課件配有音樂、課文朗讀，通過信息技術創設情境，學生的積極性被調動起來了，對夾竹桃自然就產生了濃厚的興趣。學生學習課文的心理因素被激活了，求知欲也就自然而然轉向于課文內容的學習。

這樣，根據教學需要，運用多媒體將不同的信息組合呈現，增強美感，有意識地創設學生學習的情境，不僅可以有效地吸引注意，提高學生學習的興趣，而且為培養學生思維的創新打開了通道，達到“樂中學，學中得”的目的。

二、運用多媒體化靜為動。突破難點

在小學低年級的語文教學中，有大量的歸類識字教學，我們常常覺得歸類識字是教學內容中的難點，用常規教學法不僅枯燥無味，而且難以達到理想的教學效果。計算機多媒體具有形象、直觀的特點，巧妙地運用它，能使教學重點突出，化難為易，化繁為簡，幫助學生理解和掌握知識。如在教學難字時，我就把一些合體字拆成兩部分，利用多媒體制作課件，設計畫面“讓小朋友手拿其中的部件，以找朋友的方式，讓兩部分拉拉手，碰碰頭，結合在一起。”學生既感興趣，又記憶深刻，更妙的是，在指導學生學習那些象形字時，我就利用計算機設計出它們形象的演變過程，并把這些象形字結合在一起，編成故事，讓學生邊看演示的課件，邊聽老師講故事，故事講完了，學生也把這些象形字牢牢記在了心里。

這樣通過計算機創設的動態情境，不僅調動了學生參與的主動性，而且激發了學生的學習興趣，更重要的是降低了識字的難度，使學生得以在一種輕松、愉快的氛圍中學習了知識，同時強化了記憶。

三、運用多媒體拓展視野。開發潛力

每個學生都可以而且應該發展創造潛力，并在創造活動中體味到成功的喜悅。教師通過教育使學生創造性地學習，創造性地活動，這是教育成功的標志。如果我們培養的孩子要能在將來成為跨世紀的四有新人，現在一定要讓孩子成為思維活躍敏捷、想象豐富，有創造性的一代新人。電教媒體能激活學生大腦，處于興奮狀態，活躍了學生的思維活動，有利于學生創造性潛力的開發。

如教完《廣玉蘭》之后，為了讓學生的知識面不只停留在書本上，不只對玉蘭花的形狀、顏色、味道進行了解，還要對其他植物的特點有所了解。于是我課后要求學生收集相關圖片和文字資料，并圍繞一個意思寫好片段，也就是把自己最喜歡的植物寫出來介紹給大家，讓別人也能愛上你喜歡的植物。學生們熱情很高，為了能讓別人喜歡自己喜歡的植物，他們絞盡腦汁，抓住植物與眾不同的地方來寫，這就激活了學生的創新因素。顯然，利用多媒體不僅可以幫助學生很好地理解課文語言，更能拓展學生的視野，有所創新，他煥發了孩子們的創造力，使他們領略到了一種最高層次的愉快—創造的愉快。

可見，合理又巧妙地運用多媒體進行教學，有利于學生語文知識的掌握和語文能力的培養；有利于學生更多、更好地感知外界事物；有利于培養學生的創新精神。因此，教師在利用多媒體進行課堂的教學中，要充分利用多媒體提供的材料并使其和學生的思維有機結合，創設最佳情境，發揮教學的巨大潛能，獲得最佳的教學效果!

作者單位：昆山市南港中心校