幼兒游戲過程中教師的指導策略

隨著新《綱要》的深入學習，教師教育理念的不斷更新，游戲逐漸成為幼兒園中一日生活的主要活動，成為孩子學習的主要形式，而理論與實踐也證明，游戲是最適合學前兒童的一種活動形式。

游戲的主導者應該是幼兒，幼兒游戲的主題，玩具的選擇及游戲的進行都應由幼兒自己來確定，教師只需為幼兒自主的順利進行提供一些必要的準備和幫助，幼兒才是自主游戲的真正主人，在幼兒游戲中教師是幼兒游戲的引導者、解讀者、支持者，實際指導時我認為可以從以下幾方面人手：

一、利用好兒童的好奇心并促之發展

幼兒正處在創造力的萌芽階段，他們有著強烈的創造欲望和好奇心，好問好動，對什么事都躍躍欲試，而此時幼兒的好奇心是一種潛在的創造才能，有待于培養和發展。

在幼兒操作活動中也要善于利用好兒童的好奇心，激發他們的探索欲望，因為幼兒對外界事物很好奇，往往顯示出獨立的見解和思維，對于幼兒的獨創行為，應該給予表揚、鼓勵，使其好奇心得到強化，如果再能去尋找答案，這將使幼兒受益終身。記得在一次美工區的制作活動中，孫智鵬在制作紙盒小汽車，他拿起一個汽水瓶蓋放在車前做車燈，可不知怎么固定，只見他先拿起膠水往紙上抹了點，又在瓶蓋上抹了點，然后使勁往紙盒上一貼，可他的手剛一松，瓶蓋就掉在地上了，孫智鵬心想：“為什么粘不牢呢?”他拾起瓶蓋，看看桌上能粘的材料還有什么，他看見膠條，順手拿起來，剛要粘又放到桌上，我問他：“為什么不試一試?”他說：“粘上膠條，車燈就不漂亮了。”他看看桌的材料，想了一會兒，又拿起一塊棕紅色的橡皮泥。我問他：“為什么要用橡皮泥?”他說：“橡皮泥很粘，我想它一定能粘住瓶蓋。”我見他那么自信，就鼓勵他說：“那你就試試看。”結果，橡皮泥牢牢地將瓶蓋粘在車身上了，他成功了。

由此可見，在幼兒制作活動中，如果老師給幼兒提供多樣的材料，就可以激發幼兒的探索欲望，抱著想試一試的好奇心理，使他們自己尋找到解決的辦法。

二、讓材料和環境激發幼兒的問題意識。發展其探索興趣及創造力

探索活動往往是由問題引起的，而這些問題常常與環境和操作材料密切相關，所以在幼兒自由探索時，教師要根據幼兒的探索情況及時地創造環境，提供相關材料，給予指導，發展他們的探索興趣和創造能力，而角色游戲是發展幼兒創造力和探索興趣的最好手段。

1、角色游戲培養了幼兒的發散性思維

在活動區里隨著幼兒的情緒高漲，新情況、新問題的發現，他們要進行一些自我需求的探索往往是幼兒的一種興趣，允許他們按自己想法“玩”出花樣，尋求游戲環節的求異性。

2、獨立思考，求異精神有利于幼兒創新意識的培養

角色游戲能使幼兒根據自己已有的知識及生活經驗進行獨立思考，自己解決問題。例如：商店售貨員看見顧客買了許多東西，沒有袋子裝，便用紙折了一些紙袋給顧客用。再如：媽媽和娃娃去逛街，走累了想休息，可能性沒有地方，一個小朋友就用積木鋪了一個床，一邊說：“你們走累了，就在床上休息一會兒吧!”活動中允許幼兒異想天開，教師邊鼓勵幼兒大膽提出問題，培養他們的創新意識，通過角色游戲中的探索過程，幼兒能獲取豐富的知識經驗，他們不是被動地接受知識，而是主動地建構知識。

三、進行有效的觀察

要對幼兒的游戲進行有效的指導，就必須以有計劃的觀察作為指導游戲的前提，這樣教師才能深入了解幼兒游戲的興趣和需要，才能有的放矢地知道幼兒的游戲，只有在觀察的基礎上，才能制定出適合幼兒需要的，有針對性的游戲指導計劃。

幼兒游戲時，教師應注意觀察幼兒的游戲情況，幼兒喜歡的游戲主題、玩具材料，幼兒在游戲中說些什么，做些什么，游戲中遇到了什么樣困難，解決了沒有，如何解決的，幼兒通常和誰一起玩等，針對不同的游戲運用不同的觀察方法。

1、分析觀察

這是一種對幼兒在整個游戲中的行為表現作詳細的觀察記錄的觀察方法，這種方法利于教師掌握幼兒行為心理特點和一般性游戲能力，如能否自選游戲，自定主題，如何運用材料，如何和玩伴交流，活動是否有持續性及創造性表現等等。

2、掃描式觀察

這是一種較簡單、便利的觀察方式，這類觀察主要用于了解幼兒對各類活動的興趣及一般行為特點，適于粗線條的掌握全班游戲狀況。根據觀察，教師可對環境的創設、活動類型的提供作出適當調整，同時幫助幼兒改進行為。

四、進行適宜的指導

對幼兒游戲的指導要適宜，要給孩子提供合理的幫助，使得幼兒在游戲中充分發揮自主性，有效促進自身富有個性的發展。

1、參與游戲，進行間接指導

教師以角色身份參與游戲，幼兒往往能玩得更有興趣，在游戲中教師作為幼兒的游戲伙伴，應以平等的身份與幼兒共同游戲，共享快樂，教師的童心會使幼兒備親切、自然，從而營造出寬松和諧的游戲氛圍，有助于教師及時施力影響，協調游戲者之間的關系。比如：在角色游戲里，幾個小朋友在列商店游戲，售貨員是吉雨晨，游戲一開始，商店就熱鬧起來，我見幼兒的生意這么好，也參加到游戲中。吉雨晨見我來到商店，熱情周到：“您買什么?我們這兒商品很多，您去看看。”“你們這兒沒有我要的貨，我想買面鏡子。”這下難住了吉雨晨，只見他看了看柜臺里的商品，然后轉身走出商店，回頭又說：“您先別走。”“他干什么去了?”我也搞不清楚。過了—會兒，吉雨晨回來了，手里拿著一面用插片插好的鏡子，走到我跟前說：“這是您要的鏡子，5元錢。”我接過鏡子，奇怪他從哪兒弄來了這面鏡子，原來，這是從工廠定做好的，如此教師的積極參與和有效指導，不但孩子學會如何招呼顧客，又保證了游戲的正常開展。

2、直接給幼兒建議和幫助

游戲的內容大多和自己身邊發生的事有關，在游戲時，幼兒難免會遇到一些難以解決的問題，教師應細心地觀察，及時給予幫助，促使游戲順利進行，滿足幼兒適應社會生活的需要。比如：在游戲“鮮花店”中，一些孩子對于鮮花的制作與包扎成束感到困難，式樣比較單一，教師可以直接給予幫助，指導他們怎樣包扎讓顧客滿意，有時也可以直接教給孩子新的制作方式，激發孩子繼續游戲的興趣。

總之，有教師指導的游戲更能促進游戲水平的提高和幼兒能力的發展，教師鼓勵幼兒自主探索，嘗試的前提下，給幼兒適當的幫助是非常重要的，這樣不僅能使游戲得以繼續延伸，而且能讓幼兒在不斷嘗試的過程中獲得成功感和勝任感，充分體現游戲的自主性。

作者單位：寶應縣黃塍鎮心幼兒園