幫助孩子開心學英語

一、創設真實的語言環境

《英語課程標準》指出，“教師應依據課程的總體目標并結合教學內容，創造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。”因此，在英語課堂上我們應盡量創設真實的英語語言環境，把知識融于生動的情境中，使課堂中的英語成為鮮活的語言而不是機械的知識，從而激發學生的學生興趣，提高教學效率。

牛津小學英語二年級上冊unit5 at the market中，要學習單詞carrot＼tomato＼patato＼bean以及句型what are these?等。為了創設真實的語言環境，課前我讓孩子們畫好很多蔬菜的卡片，先舉起一個胡蘿h，說a carrot，然后舉起很多胡蘿卜說carrots，they are carrots，然后在地上畫好菜地，讓孩子們把卡片整齊的排列成一塊一塊菜地，然后我扮演媽媽，帶寶寶參觀菜地，學生戴著嬰兒帽扮寶寶，指著菜地里的蔬菜問：“what are these?”我回答“They’re carrots，”，我問學生誰愿意來扮寶寶，來認識蔬菜，孩子們興奮不已，都愿意來指著菜地上的蔬菜來問答，在一問一答中很自然的進行了句型教學，而且創設的語言情境讓孩子樂于接受，不容易忘記。

在鞏固操練階段，我設計了菜場買菜的情境，讓孩子們用卡片擺攤，然后一些扮演賣菜的，一些扮演買菜的，賣菜的一個扮孩子，一個扮大人，扮孩子的詢問：這是什么菜?操練句型what are these?They’recarrots，

創設情境導入教學內容能使句型在語言環境中富有生命力，聯系了實際的情境設計容易使孩子產生共鳴，讓孩子在英語課堂上真實的感受英語，輕松地學習英語。

二、在游戲中學習英語

1.在游戲中學習語法

學習語法有利于孩子掌握英語知識，正確使用語言，做到舉一反三，可是小學生不同于初中生，枯燥無聊的講解只會使孩子犯困，可是如果使用游戲就不同了，孩子們會非常的投入，非常的樂于參與，從而起到事半功倍的效果。比如，讓孩子們在游戲性的合作活動中做連詞成句。首先，老師可以準備一些需要叫孩子連詞成句的句子，把它寫在不同顏色的紙上，并把句子拆開成單詞或詞組，，活動之前提出保持安靜的要求，并讓孩子隨機抽取一張小紙條，每個人找到紙條后，首先要找到與自己相同顏色的紙條，然后把各自手中的內容拼湊成一個完整的句子。在整個活動中每個人都需要保持沉默，只能用手勢來表達。在規定的時間內，比一比哪一組最先完成任務一一拿著各自的紙條，根據自己紙條上的單詞或詞組依次站著排列出句子的正確順序。中間如果覺得不對可以不斷調整順序，直到認為正確為止。最后朗讀檢驗句子是否正確。這樣的連詞成句練習孩子們會特別投入，同時又很好的培養了學生之間的合作能力，讓學生學會觀察學會思考。

2.在游戲中鞏固英語知識

溫故而知新，學習英語一定要課后復習，做到拳不離手，曲不離口，這樣才能學好英語，可是孩子畢竟是孩子，哪有心思靜下心來復習呢!這時我們就可以利用游戲，讓孩子主動復習。如我教孩子學習英語數字后，我就教給他們玩“搶三十”的游戲，讓孩子依次從1數到30，一次只能說一個或兩個數字，看誰先數到30。孩子們課后興趣盎然的玩著游戲，不知不覺中練習了1-30的數字讀音和順序，鞏固了英語知識。

三、布置孩子愛做的作業

作業是學生鞏固知識，應用知識、獲取知識的一種手段，是課堂教育的有效延伸和必要補充，也是師生交流互動，鞏固教師的“教”和學生的“學”的一個重要支撐點。可是很多時候會出現馬虎了事的作業，沒有完成的作業，那怎么讓孩子高高興興的去做作業呢?我們可以改變作業的形式：唱唱、說說、演演、畫畫等，或豐富作業的評價：多維、多項、多層；或拓展作業的渠道：網絡、報刊雜志、社會生活等，讓常規作業不再千篇一律、一成不變，而是推陳出新、別具一格。如：學習了日期的表達法、生日的表達法后，可以布置畫一張表格，列出家人的生日，用英語來表達的作業，My father’s birthday is on the…這樣作業由書本走向實際生活，并且和自己息息相關，這樣的作業學生愛做，同時提高了語言的綜合能力。教師布置的作業要有量度，作業量過多會給學生的身心健康帶來不良影響，作業量太少則達不到訓練鞏固要求。同時可以發揮孩子的自主性，有自己決定作業的多少。

四、英語學習生活化

我國著名教育家陶行知先生曾經說過“教育要通過生活才能發出力量，成為真正的教育”。對于英語教學來說，也是如此，學生學習英語離開了生活，也就失去了生活體驗，失去了情感，練習也就會變得枯燥和乏味。所以在設計教學時，要圍繞著學生的生活展開，試圖創設生活化的情境，提高教學的有效性。

生活的內容取之不盡，我們可以用生活中的經驗來幫助孩子學習。比如，教孩子學習數字fourteen和forty時，學生總是忘記把forty中的u去掉，我就編了一個故事，我說f、o、u、r、t、e、e、n這些字母去上班，在前14天時還好好地，可u后來一直不去上班，老板就在40天時把他開除了，再也不要他了。學生記住了這個故事，同時也記住了fourteen和forty的不同。

生活無時不含有教育意義，我們可以說“生活既教育”。我們在教育中可以融人生活的內容，幫助孩子理解，發揮孩子想象，想象力豐富是兒童的一大天性，只有順應了學生的天性，從而讓學生的想象力得到發揮，同時增加教學的趣味性

又比如，學生在學習skate和這兩個單詞時，總是混淆，我就讓孩子說說自己的溜旱冰經驗，在黑板上寫一個skate，把a寫的圓圓的，像一個輪子，“看，這個a像不像溜冰鞋的輪子?”，在寫一個大大的s ki'我把i寫的粗粗的，看上去像一塊滑雪板，學生馬上聯想到了i就像一塊滑雪板，從而通過聯想，把實際生活經驗和單詞聯系起來，終于分清了skate是溜冰，ski是滑雪。

教一些簡短的英語短句，易記易用，孩子學會后可以顯擺一下，可以大大激發學習英語興趣。

總之，我們教師要想盡辦法讓孩子樂于學習英語，happy學英語，孩子才會有持續的發展，才能越來越進步。

作者單位：昆山市南港中心小學