課堂教學中如何激發數學學困生的學習興趣

課堂是學生學習知識的主要渠道，課堂45分鐘是學生學習知識的主要時間。孔子說得好：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”一旦學生的興趣激發出來，數學教學就能達到事半功倍之效。那么在數學課堂教學中，如何培養學困生學習數學的興趣呢?

1 巧妙創設情境激發學困生的學習興趣

1.1 情境創設的選材應在學困生能力的“最近發展區內”

我們在備課時就要備兩頭，特別要注重學困生的學情。在情境創設時，必須充分掌握學生已經掌握的學習情況。奧蘇伯爾曾經說過：“影響學習的唯一最重要的因素就是學習者已經知道了什么。”教師明確這一點，才能誘發和激活學生潛在的動機，使學生爆發出學習的積極性，并進一步將其轉化為現實的學習活動。例如：在上《平方差公式》時，由于前一節課的學習，學生已經具備了計算多項式乘以多項式的能力，這節課先通過計算幾個具體的題目：(1)(x+3)(x-3)；(2)(1+2α)(1-2α)；(3)(x+4y)(x-4y)；(4)(y+5z)(y-5z)。提出問題1：觀察以上算式，你發現了什么規律?問題2：運算出結果，你又發現了什么規律?這個J隋境鮮明，體現知識的梯度性，顧及到不同程度的學生，因此能激發學習的興趣，使學生愿意也有能力在計算的過程中探索發現規律。

1.2 情境的創設還要注重趣味性和藝術性

在課堂教學中，教師要想方設法創設有一定的趣味性和藝術性的情境，激發學生的學習興趣，欲解決而后快。例如：在上《認識三角形》時，先通過猜謎語：形狀似座山，穩定性能堅；三竿首尾連，學問不簡單。(打一圖形名稱一三角形)，充分地調動了學生的積極性。在上“三角形內角和”一節時，先通過“三角形家族成員之爭”引入，即“老大說：我的個頭大，我的內角和一定比你們大。老二說：我有一個鈍角，我的內角和才是最大的。老三納悶：是這樣嗎?”通過這樣一個趣味性問題，激發學生的學習熱情，設置懸念讓學生評理說理，自然導入三角形內角和的學習。整堂課就以三角形家族成員的特點貫穿始終，在層層懸念不斷被揭開的情境下讓學生共同總結“其實我們整節課都在研究三角形家族的成員，他們是有名字的，誰能來說一說老大叫( )三角形，老二叫( )三角形，老三叫( )三角形。而且不論是鈍角三角形，直角三角形還是銳角三角形他們的內角和都是一樣的，都是360。，因為他們是一家人哦。我們不是常說不是一家人不進一家門嗎?但是直角三角形長得特別，因此他也有不同的表示方法，直角三角形還有個英文名字，叫“RtMBC”。這樣比單純的介紹，更有利于學困生的接受與理解。

1.3 情境的刨設要聯系生活實際

“學以致用”往往能激發學生更高的學習興趣。如果創設情境能讓學生感到這個世界有許多問題是與數學知識息息相關的，是能幫助學生用數學策略解決生活的實際問題的，那么將更容易激發學生的學習興趣。例如，在上概率的時候，

(那時農村非法六合彩賭博風氣正在盛行，我就利用這個現象作為學習概率知識的切入點。)我就創設了這樣的情境：

同學們，昨天是周二，昨晚你們的爸爸媽媽中獎了嗎?(農村六合彩非法賭博開獎的時間是在周二和周四的晚上)一石激起千層浪，頓時班級就像炸鍋了一樣，連平時成績最差的小林的眼睛都睜大了。得到學生否定大于肯定的回答之后，我再拋出了下一個問題：很多人都幻想著通過買六合彩一夜暴富，你認為可能嗎?為什么?在學生回答了之后，我再作了如下引導：其實六合彩賭博行為是輸多贏少，聰明的你們都知道，但是表面上巨大的利益蒙蔽了父母的眼睛，我們該如何去說服自己的父母別再參與了呢?你們想知道嗎?今天老師就教你們一招。來，接招! (板書課題)

在這個情境當中，我利用學生耳熟能詳的事例作為引子激發了學生的學習興趣，同時還完成三維目標中情感態度與價值觀的教育，真可謂是一舉幾得!結果那節課的學習效果特別好，就連小林都掌握了基本知識，我想這就是“學以致用”的魔力吧1

2 課堂上選擇靈活多變的教學方法激發學困生的學習興趣

課堂教學中如果“照本宣科”，學生則最多只能像機器人似的記住一些公式和定理，要讓學困生理解每一個數學慨念、數學命題以及它們的邏輯關系和應用，教師必須用貼近學生生活的、通俗的口語式的言語加以解釋和描述，還應選擇靈活多變的教學方法來激發學困生的學習興趣。例如在進行有理數混合運算時，為了能使學困生牢記法則：有括號的要先算括號里面的。每次遇至Ⅱ括號的題目，我就說：大家快看，這里的括號就象張“小嘴巴”，在提醒我們：同學們，別把我們給漏了啊!所以我們要先算括號里面的。這么一說，形象又直觀，學困生很容易記住。又如在學習同類項概念時，我選擇了游戲教學法，鼓勵每個學生都參與到學習當中來。課前準備好配對的同類項卡片，上課后，每人發一張，讓他去找與自己卡片上單項式或同類項的朋友，找對的同類項朋友坐一桌，另一個被“擠”出的學生只好站起來再去找自己的朋友。學生在愉快的氣氛中迅速掌握了確定同類項的法則，然后由老師總結“三個相同”。合并同類項的法則也在討論中得到順利解決。全班學生的積極性被調動起來，也鍛煉了團結協作能力，互幫互學的精神得以弘揚，學困生學習數學的興趣也得到激發，學習信心也得到培養。

3 采用直觀教具、多媒體進行教學激發學困生的學習興趣

在課堂教學中，采用直觀教具、投影儀等生動形象的教學手段，能使靜態的數學知識動態化，不但能激發學生學習的積極性，而且學生學到的知識也能印象深刻，永久不忘。例如在上《燈光與影子1》一節中，我先用多媒體課件展示兩幅皮影圖片，再播放皮影及手影欣賞—一《龜與鶴皮影》、《手影戲》。以人影、皮影、手影的精彩圖片和視頻片段，激發學生的學習興趣，充分調動了學困生的學習積極性。接著取一些長短不等的小棒和三角形、矩形紙片，讓學生用手電筒等去照射這些小棒和紙片。自己發現影子的特點，讓學生經歷實踐、探索的過程，了解中心投影的含義。在探索的過程中結合以下問題進行自主學習引導。1(1)固定手電筒(或臺燈)，改變小棒或紙片的擺放位置和方向，它們的影子分別發生了什么變化?(2)固定小棒和紙片，改變手電筒(或臺燈)的擺放位置和方向，它們的影子又發生了什么變化?(學生分成四人小組做實驗，觀察在兩種情況下物體的影子的變化規律)學生通過在燈光下擺弄小棒、紙片，體會、觀察影子大小和形狀的變化情況，歸納出一些規律，在此基礎上引出中心投影的概念。并在合作實驗的過程中，我主動關注學困生的動態，發現他們學習有困難時主動給予引導與幫助，給他自主學習的機會。在對以上活動做總結時，先把說的機會給學困生，由于在操作時他們已經得到了老師的指導，他們也能略說一二，很顯然，在教學中采用直觀的教學手段，引導動手操作，這種方法也不失為激發其學習興趣的方法。

4 課堂教學中適當開展競賽能激發學困生的學習興趣

適當開展競賽是激發學困生學習興趣的一種有效手段。通過競賽，學生的好勝心和求知欲更加強烈，學習興趣和克服困難的毅力會大大加強，所以在課堂上，到練習的環節我經常會以小組競賽的形式讓學生做題，抓住學生求勝的心理，通過設置閻關練習出示一組由淺入深、難易不同有梯度的題目，使各層次的學生都有機會表現自己，既富有挑戰性，又極大地激發了學生的學習熱情，還能了解學生對本節課知識的掌握程度，檢驗學生對本節所學的理解能力和運用程度。