淺談在高校實施青年馬克思主義者培養(yǎng)工程

摘要：本文在闡述實施青年馬克思主義者培養(yǎng)工程的目標和內(nèi)容的基礎上，分析了高校青年馬克思主義者培養(yǎng)工程中存在的問題，最后提出爭取相關部門支持、強化跟蹤機制、加強教育工作者整體素質(zhì)以及關注大學生全面發(fā)展等四方面的途徑來加強高校青年馬克思主義者培養(yǎng)工程。

關鍵詞:青年馬克思主義者高校學生干部

“青馬工程”由 “青年馬克思主義者培養(yǎng)工程”得名而來。2007年1O月團中央正式啟動“青馬工程”，并印發(fā)了《“青年馬克思主義者培養(yǎng)工程”實施綱要》。根據(jù)《綱要》內(nèi)容，各地高校基層團組織紛紛響應團中央號召，為加快和推進“青馬工程”的落實而出臺了一系列方針措施。“青馬工程”作為當前高校共青團抓的一項重點任務和培養(yǎng)大學生骨干的一項示范工程，要求各大院校以及院系團委在自覺增強工作的積極性、主動性、全局性的同時，需配合好省、市團委和學校團委對此項目能夠扎實有效順利地開展，爭取將其落到實處。

1 實施“青馬工程”的意義、目標和內(nèi)容

1.1 實施“青馬工程”的意義

一是實現(xiàn)中華民族偉大復興的需要。高校的優(yōu)秀青年學生就是未來的中國特色社會主義事業(yè)合格的建設者和接班人。誰擁有青年誰就把握了未來。我們黨始終對大學生寄予了殷切的希望，總是把目光投向青年，投向青年中最活躍的、最有代表性的大學生群體。實施青年馬克思主義者培養(yǎng)工程，是從黨的事業(yè)薪火相傳、后繼有人的高度，著力在廣大青年中著力培養(yǎng)造就一大批青年馬克思主義者。

二是引導當代大學生健康成長的需要。改革開放30年來，青年人的思想意識發(fā)生了很大變化，展現(xiàn)了一些新特點、新訴求。團中央2008年底在全國高校一萬名大學生中開展的問卷調(diào)查顯示，當代大學生的思想政治狀況的主流是積極向上的。但我們也發(fā)現(xiàn)，在廣大大學生的政治思想意識中，常態(tài)下的政治淡漠和特殊情況下的集中爆發(fā)、極端化表達的特征也日益明顯，面對現(xiàn)實問題存在的疑惑、問題也不少。

三是共青團履行自身根本職責的需要。共青團是黨的助手和后備軍，黨的要求和青年的使命決定著共青團的職責。團的十六大確認共青團在新的歷史條件下的根本職責，就是要不斷鞏固和擴大黨執(zhí)政的青年群眾基礎，團結帶領青年為實現(xiàn)中華民族偉大復興而奮斗。

1.2 實施“青馬工程”的目標

“青馬工程”面向大學生骨干、共青團干部和青年知識分子等群體。大學生骨干主要針對入黨積極分子和學生黨員、各級各類學生及社團干部及在文體學科等方面成績突出的優(yōu)秀學生；共青團干部主要指各級共青團組織的專職干部；青年知識分子主要從自然科學和人文社會科學領域從事教學推廣、科學研究、技術開發(fā)應用等工作的青年高級知識分子中展開。[1]為盡快實現(xiàn)目標，在提高工程培養(yǎng)對象的政治素養(yǎng)和理論水平、創(chuàng)新能力和決斷能力、組織協(xié)調(diào)能力和實踐能力的基礎上，可采取教育培訓為輔，實踐鍛煉為主，堅定他們跟黨走中國特色社會主義道路的理念，以培養(yǎng)造就一大批具備先進思想和創(chuàng)新觀念的青年馬克思主義者，使之成長為中國特色社會主義事業(yè)的可靠接班人和合格建設者。大學生骨干在青年馬克思主義者的培養(yǎng)方案中所占人數(shù)比例最多，培養(yǎng)任務也最重。按照《全國高校學生干部培養(yǎng)規(guī)劃（2006-2010）》總體規(guī)劃，全國將構建國家級、省（區(qū)、市）、高校及院系四級學生干部培養(yǎng)的工作格局，各居所位，各司所職。由團中央、全國學聯(lián)舉辦的“中國大學生骨干培養(yǎng)學校”，每年會對全國主要高校200名左右學生骨干進行為期一年的跟蹤培養(yǎng)和集中培訓，建立相應的導師輔導、學籍管理、評價考核等機制。同時，各省級團委、學聯(lián)也會參照這一模式，每年對本省（區(qū)、市）主要高校學生骨干進行不少于200人次的集中培訓。各高校校級團學組織每年對本校主要學生骨干進行不少于200人次的輪訓，院系團學組織對班級主要學生骨干進行輪訓。

1.3 實施“青馬工程”的主要內(nèi)容

一是理論學習。每年組織大學生骨干進行不少于一周的集中理論學習。邀請黨政官員、專家學者等游走于各大院校，專門為學生講授馬克思主義中國化的最新成果，舉辦形勢報告會，分析社會熱點問題，提高大學生骨干的理論素養(yǎng)和辨析能力。

二是實踐鍛煉。每年組織大學生骨干進行不少于兩周的基層實踐鍛煉。深入到社區(qū)、企業(yè)、農(nóng)村等基層一線開展社會調(diào)查、參觀考察、生產(chǎn)勞動、民宿體驗等活動，從而使大學生骨干對國情和社會有更深的了解，期間也可以與民眾產(chǎn)生互動，增進與人民群眾的感情，以求更好地融入社會，更早地適應社會。

三是志愿服務。要求大學生骨干每人每年志愿參加不少于100小時的公益服務，可從校園內(nèi)出發(fā)，繼而滲透到農(nóng)村基層、城市社區(qū)，參加扶危濟困、政策宣傳、文藝演出、支教支醫(yī)等活動，逐漸增強大學生骨干的社會責任感。

四是對外交流。創(chuàng)造條件，給大學生骨干提供參與一次國際交流活動或與港澳臺地區(qū)青年的交流活動的機會，這樣有利于大學生骨干開闊視野，增長見識，提高對外交往能力。

五是課題研究。要求每個大學生骨干結合自身興趣愛好和所學專業(yè)，選取一個有關人文社會科學類的課題，在導師的輔助指導下，展開更深層次的研究，之后完成一份研究報告，這樣做的目的在于提高研究分析問題的能力和看待事物的思辨力。

2 實施“青馬工程”所面臨的問題

目前，就整體而言，我國高校“青馬工程”取得了一定的成就，但在實施的過程中發(fā)現(xiàn)一系列潛藏的的問題逐漸浮出臺面，主要有以下幾個方面：

2.1 培養(yǎng)形式創(chuàng)新程度不夠

“青馬工程”在內(nèi)容上體現(xiàn)不出較大的創(chuàng)新力是我們目前亟待解決的主要問題。沒有創(chuàng)新就無法邁進，沒有創(chuàng)新更談不上展。全球形勢的變化和時代的急速發(fā)展，使得我們必須結合當前局勢，對“青馬工程”加大創(chuàng)新力度，不斷豐富“青馬工程”的培養(yǎng)內(nèi)容。[2]此外，我們要在創(chuàng)新的基礎上結合大學生們的特點，鼓勵他們勇于探索與發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)他們認識問題、解決問題的能力，讓大學生更好地掌握馬克思主義的觀點、立場、方法，較為全面地理解黨的路線方針政策和重大戰(zhàn)略部署，并能夠認識到新時代樹立社會主義價值觀的重要性。

2.2 培養(yǎng)氛圍體現(xiàn)不出高水平

“青馬工程”是一項系統(tǒng)性工程，它既不能歸結為簡單的教育，也不是僅依靠思想政治工作者的努力就能取得實質(zhì)性的效果。它需要以全校乃至各利益相關方的高度重視與合作做后盾。當前，我國在很多高校已經(jīng)啟動“青馬工程”方案，但過多都基于形式，不能真正認識到“青馬工程”的重要性，抑或工程建設的實施開展未能采取更為有效科學的策略。上述情況使得“青馬工程”的培養(yǎng)格局還達不到理想狀態(tài)，更談不上實現(xiàn)“青馬工程”的目標。現(xiàn)在很多高校的“青馬工程”在內(nèi)容上空洞貧乏、在形式更談不上創(chuàng)新大膽，毫無特色可言，針對學生培養(yǎng)的專項預案也沒有落到實處，放到臺面上。這樣的氛圍對“青馬工程”建設的負面影響較大。[3]

2.3 教育工作者整體素質(zhì)有待提高

教育工作者對于“青馬工程”方案能否順利開展取得成功起著決定性因素。教育工作者包括了思想政治輔導員、思想政治理論課教師以及廣大共青團干部等。他們的工作職能不同，所發(fā)揮的作用也就有所差異。目前，很多高校“青馬工程”的教育工作者未能充分合理地調(diào)動學生的主動性與積極性使之投入到學習先進的理論知識的氛圍中。多數(shù)教育工作者仍不能改進刻板落后的教育方式，這對于學生創(chuàng)新思維能力和獨立思考能力的開發(fā)極其不利，甚至很多教育者自身從思想上對“青馬工程”就沒有重視起來。綜合表明，要想促進“青馬工程”順利開展與實施，必須培養(yǎng)高度的責任心和責任感，并能夠真正認識理解“青馬工程”的涵義。

2.4 大學生政治信仰及價值觀念呈多元化

大學時代為大學生們提供了接收新鮮事物，展示自身才華的廣闊平臺。但是大學生仍然處于人生的學習階段，還未真正步入社會，對社會的真正了解可以稱得上是“零狀態(tài)”，因此在對人對事等各方面還沒有完全成熟起來，缺乏一定的實踐經(jīng)驗和相對穩(wěn)定的持久性。他們往往處在兩面夾擊的局面，一方面接受著新鮮事物與新時代信息化浪潮所涌現(xiàn)的各種現(xiàn)象，另一方面也在文明沖突與碰撞過程中所出現(xiàn)的矛盾與不和諧現(xiàn)象的沖擊中搖擺不定。他們在面臨世界發(fā)展多樣化的同時，體現(xiàn)更多的可能是困惑、不安與迷茫。相當一部分大學生在西方文化潛移默化的影響下，將集體主義價值觀拋之腦后，直奔享樂主義、功利主義、拜金主義和個人主義；還有一些大學生逐漸偏向于功利化的價值取向、短期化的價值目標、自我化的價值主體。種種這些給我們的工作增加了一定難度，這就不得不要求我們在行進的同時跟進思想躍變的步伐，不斷探索新方法、新途徑，加強并改進青年馬克思主義者培養(yǎng)工作。

3 加強高校“青馬工程”的有效途徑

3.1 爭取相關部門的支持，整合資源形成合力

在前期與學生處、教務處等部門合作的基礎上，進一步爭取更多政策、經(jīng)費、師資方面的支持，爭取聯(lián)合相關部門出臺相關保障性文件，把對大學生骨干的培養(yǎng)選拔與日后的觀察、推薦、使用結合起來，把“青年馬克思主義者培養(yǎng)工程”納入到學院人才培養(yǎng)戰(zhàn)略體系中去。

3.2 進一步強化跟蹤機制，做好學員的分散教學和結業(yè)后的培養(yǎng)工作

由于時間的限制，大學生骨干培養(yǎng)的絕大部分課程要由學員在非集中階段完成。而學員半年的培養(yǎng)結束后，我們也需要對他們進行繼續(xù)跟蹤培養(yǎng)，給他們提供一個繼續(xù)學習、互相交流的平臺。[3]要重點做好三方面工作：一是找準分散教學的一般規(guī)律，合理安排學習內(nèi)容，使之與學員的日常學習有機結合起來；二是做好日常監(jiān)督和考核工作，督促學員保障足夠的自學項目和時間，確保分散教學的實效；三是加快我院青年馬克思主義者（大學生骨干）培養(yǎng)工程網(wǎng)站的建設，開通“在線教學”、“校友會”、“學員論壇”等網(wǎng)上學習、交流、聯(lián)絡的功能頻道，使其作為分散教學、聯(lián)絡校友的重要渠道發(fā)揮更大的作用。

3.3 加強教育工作者整體素質(zhì)的提高

教育工作者要恪守身教重于言教的原則，要身體力行，言行一致，以高尚的道德操守、樂觀的人生姿態(tài)、堅定的政治立場和優(yōu)良的工作作風去教育學生、影響學生。而這強大的人格魅力不僅來源于自我完善，也在于對學生無私的奉獻和關愛。因此，教育工作者必須加強自身的黨性修養(yǎng)，提高自身的黨性認識，以黨員標準嚴格要求自己，努力完善青年馬克思主義者應該具備的道德特質(zhì)、能力特質(zhì)、心理特質(zhì)和知識特質(zhì)，與大學生骨干互學共進。他們的言行舉止在潛移默化中隨時影響著培養(yǎng)對象。從某種程度而言，教育工作者本身就是一本絕好的現(xiàn)身培養(yǎng)素材，往往他們每一次的模范表現(xiàn)就相當于一堂堂生動有力的教育課。這就進一步?jīng)Q定了教育者不僅要有崇高的師德，更要有扎實深厚的馬克思主義理論功底，做到“授業(yè)傳道”同步進行，既“授人以魚”，又“授人以漁”，用自身特有的潛質(zhì)魅力一點點、一步步感染、影響身邊的學生。[4]

3.4 在培養(yǎng)過程中要關注大學生的全面發(fā)展

“青馬工程”的培養(yǎng)內(nèi)容不僅僅是簡單地傳授知識，以及引導大學生如何樹立社會主義價值觀，也不單單是讓大學生認識、理解和掌握馬克思主義的內(nèi)容與規(guī)律，而是更要關注大學生在德、智、體等方面的全面發(fā)展和進步。我們要秉著以“學生全面發(fā)展“為目標的基本理念，時刻關注大學生在心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、綜合技能等各個方面的成長與發(fā)展。因而，我們在培養(yǎng)工程實施期間，要牢牢把握好將大學生的個性特點與群體特征很好地結合這一主線，重視和鼓勵大學生的多樣化發(fā)展。[4]總而言之，“青馬工程”要真正做到以學生為本，從學生角度全面考慮，用科學的方法正確引導大學生的未來走向，使其健康成長，全面發(fā)展。

總之，在今后的培養(yǎng)工作中，我們要進一步把握胡錦濤總書記關于青年培養(yǎng)的重要指示精神，用黨的青年工作思想來指導我們今后的工作，通過“青年馬克思主義者（大學生骨干）培訓班”來開展青年大學生骨干培養(yǎng)；我們要充分地利用各種途徑和方式，幫助學員把握中國特色社會主義事業(yè)的前進方向、發(fā)展趨勢，用改革的成果說話，用發(fā)展的事實說話，大力開展?jié)撘颇乃枷牍噍敽蜐B透三大核心內(nèi)容；要繼續(xù)在學院黨政的堅強領導下，提高認識，發(fā)揮院團委的組織、人才優(yōu)勢，同時加強學習，搞好建設，不斷提高關心下一代工作水平，進一步鞏固黨的青年大學生群眾基礎。

參考文獻：

[1]何軍.發(fā)揮高校共青團組織在構建和諧校園中的重要作用[J].當代青年研究，2007，(12).

[2]黃敏.加強和完善新時期高校共青團的主要職能[J].青少年導刊，2007，(12).

[3]李祖鋒.高校基層團建工作和團干部培養(yǎng)的探索與實踐[J].青年探索，2007，(6).

[4]王健.淺談團組織工作的創(chuàng)新[J].北京青年工作研究，2007，(8).

作者簡介：

成瑤（1979—）女，山西呂梁人，政工師，西安文理學院團委副書記。研究方向：大學生素質(zhì)教育、高校校園文化建設。