基于大學體育課程的素質教育研究

摘要：本文通過文獻法、訪談法等研究方法，以探索大學體育課程為基礎的素質教育實施為研究目的，在總結當前研究成果的基礎上，分析基于大學體育課程的素質教育體系應具備的內容。研究認為：大學體育課程是素質教育的創新和發展，延伸和拓展，體育課程的教學理念、教學方法、和課程設計等等相應作出調整，以提高學生體育素質為基礎和本質，不斷完善學生的各項素質，是大學生素質教育的有效途徑。

關鍵詞：大學體育課程素質教育

0 引言

中共中央、國務院《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出：“實施素質教育就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀律的德、智、體、美等全面發展的社會主義事業建設者和接班人。”[1]素質教育的落實首先在于對素質教育的認識和理解，對素質教育的理論掌握，素質教育是在教育實踐中不斷總結出來的。對于素質的概念在狹義上是指理學、心理學概念，主要指遺傳素質和先天稟賦，廣義的素質則是指經社會歷史和個體遺傳相互作用，在社會活動中形成的較為穩定的、內在的、基本的品質。[2]實施素質教育是當前高等教育的重要內容，高校體育則是高校教育的重要組成部分，如何通過高校體育強化當代大學生素質教育，提升學生素質，不僅是高校教育的內容，也是高校體育所面臨的重要問題，在全面推進素質教育的過程中，高校體育課程如何順應潮流，大學體育課程將如何發展和改革是當前的重要任務。然而高校體育的發展主要體現在大學體育課程的革新上，大學體育的有序發展是培養大學生全面素質發展的重要手段和方式，對于學生自身的發展和高校教育的發展具有積極的作用和意義。

1 當前關于大學體育課程與素質教育的研究現狀

關于大學體育課程與素質教育研究的成果相對較少，大部分研究側重于體育課程發展學生素質的必要性研究，而鮮有針對研究大學體育課程的內容設計、課程安排促使大學生素質發展的研究成果。相當一部分學者指出：當前大學體育課程存在的問題，例如，目前高校體育課程教學存在指導思想模糊，課程設置單一、內容陳舊，教學方法陳舊、教學組織單調，考核方法競技化，教師整體素質不高等問題。[3]再如，高校體育實施素質教育主要存在教學觀念陳舊、教學內容繁雜、課程設置單一、教學方法陳舊、教學組織單調、考核方法競技化、教師整體素質不高、缺乏對學生課外體育鍛煉指導等問題，提出了轉變教育思想觀念、優化課程教學內容等對策。[4]

當前關于大學體育課程與素質教育的研究成果突出課程建設中的利弊。在當代素質教育社會背景下，學校體育教育不僅要使教育對象掌握體育基本素質，而且要培養他們對體育的興趣，增強體育意識，培養終身鍛煉能力，樹立正確的體育價值觀，成為全面發展的新型人才。

2 基于大學體育課程的素質教育內容分析

2.1 完善素質教育教學觀念，突出大學體育課程的實質。完善素質教育教育觀念在于對素質教育的理解和認識，素質教育強調在大學體育課程中應突出學生的內化教育，對其品質，而且是相對穩定的性格趨向給予一定的干預和刺激，其目的在于完善當代大學生的素質，只有在這樣的教學觀念下，才是把握素質教育的正確方向。突出大學體育課程的實質在于如何把握體質論和技能論，如何用全新的體育教學觀實施體育教學。體育教師作為體育教學的實施者必須掌握明了素質教育的相關理論。突出素質但又不偏離體育教學的本質。體育課程的素質教育核心應是凸顯學生的體育素質，以體育素質為主帶動其他方面的素質提升，例如心理素質等等。如果缺失體育素質則其他一切將是空談，也就是教學觀念的更新和加強。

2.2 豐富體育課程教學內容，優化體育教學方法。體育課程的內容應強調基礎性項目，特別是田徑、體操等項目，而且在教學內容上，還應強化學生的身體素質，只有身體素質得以提升，才是學會使體育素質得以發展。為此，才會體現“三自主”教學的意義和目的。體育課程內容的豐富不僅在于項目的繁多，還應凸顯課程內容的基礎性。這里需要指出：體育課程存在的目的和意義在于它是提升學生身體素質、發展學生體質和運動技能的唯一選擇。所以，其基礎性應該是對學生身體素質的發展和強化上。課程內容的豐富還需要根據學校的實際情況進行設置，例如，適當開展戶外運動，不僅能夠提升學生的鍛煉興趣，還能夠對體育課程的發展起到一定的促進作用。課程內容的設置還在于對整個體育課程時段的設置，當前大學體育課程主要是每周一次體育課程，其他時間有體育課外活動時間保證，特別是陽光體育運動開展以來，作為體育課程的有效補充，在一定程度上滿足了學生體育鍛煉的需求。如果實踐情況和條件允許可以將體育課程的課時增加，以保證學生體育素質的發展。

體育教學方法的優化，不僅在于應用現代教學手段和方法，例如多媒體教學手段等，而且還在于教學方法的應用效果。所謂體育教學方法的效果主要是指體育教學方法的應用范圍和可行性，體育教學方法的應用不能只考慮教學改革的要求，還應將其可操作性納入應用之列。優化教學方法就是將方法應用的局限性考慮到位，對其可行性的掌握。體育教學方法的優化在于將傳統的教學方法和現代的教學方法相互結合，其可行性的操作關鍵在于能否有效提升學生的體育素質，方法的應用如不能提升學生的體育素質，再去優化也是徒勞。

2.3 注重體育教學效果，發展學生個性。體育課程的特點決定了其教學效果的特殊性，不僅能夠有效地發展學生的個性，還能夠在一定程度上完善學生的素質。體育課程的實踐性是其他課程所不能比擬的，其實踐性在于能夠在較短的時間內，通過體育手段使學生體驗到各種心理感受。當前學生個性發展突出，自主強，自我觀念突出等等，如何使體育課程在于有限的時間內將學生對于各種心理的體驗，引導入正途，正確處理各種沖突和矛盾？實在是體育課程的優勢所在。體育課程可以提供民主平等的協作體驗；還能夠為學生提供挫折教育；還能為學生提供自信心完善的機會等等。

首先，體育課程不僅是為學生提供的體質完善的場所，也是提供民主協作的模擬小社會。體育課程在于能夠為學生提供相互協作，共同完成任務和目標的真實環境。無論是什么項目，都能夠提供比賽，相互競爭的機會和環境。這就為學生的集體主義觀念發展提供了良好的機會，在真實的比賽和競爭中，相互合作和配合，不僅為學生的團隊精神發展提供真實的體驗，還能為學生的自我定位和認知提供對獨一無二的教學場景。

其次，為學生提供挫折教育的實質就是使體育手段讓學生對自己有其正確的定位和認知。所謂挫折教育還有把握好度，切勿損傷學生的自尊心。體育課程中存在各種各樣的挑戰和自我認知的場景，只有有效利用這些機會，才能有效提高課堂教學效果，進而發展學生的素質，這才是素質教育的實質所在。挫折教育在于能夠有效使學生進行適度的定位，其關鍵在于對學生個體情況的了解和掌握。

第三，體育課程是增強學生自信心的有效途徑。自信心的增強是體育課程教學效果的良好表現。還應真對學生的長處和優勢進行引導和教育，在自信心增強的同時，明確其體育素質的進步；在體育素質增強時，告知其自信心的完善，使其心理成長和體育素質增長進入良性的循環之中，不斷完善和發展。

3 結語

基于大學體育課程的素質教育是一個系統工程，不僅是體育課程的創新和發展，也是素質教育的延伸和拓展。體育課程的教學理念、教學方法、和課程設計等等相應作出調整：以提高學生體育素質為基礎和本質，不斷完善學生的各項素質，是為大學生素質教育的有效途徑，同時也是保障體育課程的必然途徑。相信在不斷探索在體育教學中如何實施素質教育，將會保障學生掌握增強體質的科學知識與方法，使我們的民族素質沿著科學健康的軌道向前邁進。

參考文獻：

[1]中共中央、國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定.中共中央國務院. http://www.chinasfa.net/zcfg/zyzc/shjygg.htm.1999-6-13.

[2]傅進軍.大學素質教育概論[M].北京:科學出版社，2005:13.

[3]曾吉，黃勇前.大學生素質教育與高校體育課程改革研究[J].內蒙古體育科技.2007(20)1：106-108.

[4]魯葵蓉.高校體育實施素質教育存在的問題及對策[J].湖北水利水電職業技術學院學報.2008（4）2：42-45.

作者簡介：楊荔平（1973.10-），陜西渭南，男，講師，研究方向：體育教育訓練學。