淺議語文課堂教學語言美

【摘 要】語文課堂教學語言理應是一種美的語言。本文分析了語言美的外在表征，即富于變化而又統一的和諧美、言簡意豐而又流暢的簡練美、形象生動而又質樸的言語美、富于激情而又豐富的情感美、輕松愉快而又幽默的趣味美。教師的語言表達能力在很大程度上制約著教師的課堂教學效果。語文教師在教學中如果能較好地運用課堂語言藝術，注重課堂語言美，就一定會有力地提升課堂教學的實效。

【關鍵詞】課堂教學 語言 美感

夸美紐斯說：“一個能夠動聽地、明晰地教學的老師，他的聲音應該像油一樣浸入學生的心田，把知識一道帶進去。”語文教師不是演員、播音員，也不是演說家和藝術家，但教師一定要注重課堂教學的語言美，努力追求演說家、播音藝術家的言語風格，從而使他（她）的課堂教學語言準確、嚴謹、幽默且情感豐富。那么，在語文課堂教學中應注意哪些語言美呢？

一、富于變化而又統一的和諧美

教師的教學語言首先是要訴諸學生的聽覺的，因而具有整體感的和諧的教學語言就成為了有效傳遞教學信息的重要手段。語文教學中語言的和諧美，主要表現在語文課堂教學過程中教學語言整體的流程美，包括有趣新穎而恰如其分的導入、平易通暢而平等對話式的溝通、自然巧妙而天衣無縫的銜接。在課堂教學過程中，隨著教學內容進行和課堂實際的需要，教師言語的高低起伏交錯，配合體態語的動靜結合、因教學內容主次難易的語言的抑揚頓挫，以及引領學生思考的耐人回味的結語，都會使整個教學過程中的教學語言構成一個和諧的整體。語文教師正是用這生動優美、富有變化的語言去感染學生，吸引學生，感發學生，激發學生思考，讓學生在富于變化而又舒暢悅耳的教學語言中，不斷調節學習的興奮點，從而達到良好的教學效果。

二、言簡意豐而又流暢的簡練美

語文學科內容的科學性、知識性、審美性，決定了語文教師的教學語言要力求簡練。因此，語文教師在課堂教學中必須注重教學語言的簡練性，努力做到以簡潔流暢的語言來表達豐富的教學內容，以便讓學生從教師簡練的教學語言中把握教學信息流，掌握每節課的重點。事實證明，拖沓重復啰嗦的教學語言，往往會轉移學生的課堂注意力，弱化教學信息的傳遞，降低教學內容的接受效果。學生對一堂課教學內容掌握程度，在很大程度上和教師在課堂簡練的教學語言相關。“刪繁就簡三秋樹”，語文教師一定要自覺錘煉語言，使自己的教學語言力求言簡意豐，使學生在一種簡潔凝練的語言氛圍中有效地接受知識。

三、形象生動而又質樸的言語美

教師的教學語言藝術，既要強調口語化的質樸美，也要注重書面語的形象美，當然還需要借助教師的豐富的表情、得體的體態和恰當的動作來做有聲語言的輔助，從而增強教學語言的有效傳遞信息實效。口語化的教學語言，因其平實質樸可以增強課堂親和力，降低學生接受信息的難度；書面語言的準確運用，又可使教學信息的傳遞科學準確，利于信息傳遞的形象化。二者恰當的配合使用，可以有效地提高學生的課堂參與度，避免教學信息的流失。尤其是在詩歌散文的教學中，教師在充分理解教材、恰當把握作者感情主線的基礎上，運用形象、生動、質樸、準確的教學語言，就可以有效而輕松地引領學生走進文本，主動探究體悟，使學生在輕松愉悅而富于形象的課堂中體悟作者的情感，感受文本帶給他們的美感。教師在教學中，隨著教者情感的變化恰如其分地表達，同時輔之以或愛或憎，或興奮或喜悅的面部表情及相應的體態語，就可以有效地實現師生間情感交流與傳遞，從而加深學生對作者情感的理解和把握。

四、富于激情而又豐富的情感美

“感人心者，莫先乎情。”情感教育是教育的根本。語文教師要善于結合文本及作者，緊扣教材，選擇最恰當的語言來表達自己的思想，撥動學生的心弦，以教師之深情、激情來引領學生走入作品，使學生能夠結合自身生活體驗來領會作者感情。反過來，學生一旦走入作品，與作者情感產生共鳴，又可以促進教師課堂教學走向深入。也就是說，教師富于情感的教學語言，可以成為學生與作者情感溝通的橋梁，一旦學生與作者在情感上產生共鳴，作者、教師、學生就可以三位一體，情感共鳴，從而有力、有效地實現課堂教學的實效。梁啟超說：“用感情來激發人就好像磁力吸鐵一般，有多大分量的磁，就能吸多大分量的鐵。”可見教師充滿感情的教學語言可以撞擊學生的心靈，激活課堂教學，提升課堂教學的實效。

五、輕松愉快而又幽默的趣味美

蘇聯教育家斯維特洛夫指出“教育家最重要的，也是第一位的助手就是幽默睿智，它能使整個教育頓時生輝，并能創造出一種有利于學生學習的輕松愉快的氣氛，讓學生在這種氣氛中去理解，接受和記憶新知識。”因此愉快輕松是創造最佳教學效果的前提。這種氛圍的創造除了教學內容、教學方式等因素外，運用幽默語言藝術是一個很重要的方式。這些幽默的語言教學是教師智慧的閃爍，是一種寓教于樂的機智，而正確而恰如其分地運用幽默的語言是每個優秀教師應該具備的素養。在語文課堂教學中，幽默的語言能使學生受到感染，令身心感到喜悅，在歡聲中獲得智慧的啟迪。當然，課堂教學中的幽默，必須是捕捉最佳的時機來展現，否則就不會達到激活課堂、教育學生的良好效果。

總之，教師的語言表達能力在很大程度上制約著教師的課堂教學效果。語文教師在教學中如果能較好地運用課堂語言藝術，注重課堂語言美，使自己的語言如春風春雨，潤物無聲；如清泉溪流，錚淙有聲，就一定會深深地吸引學生，從而有力地提升課堂教學的實效。

作者單位：甘肅武威第十八中學。