優(yōu)質(zhì)的高中語文課

【摘 要】優(yōu)質(zhì)的高中語文課是高中語文老師追求的目標，是高中語文老師不斷學習的動力。上出優(yōu)質(zhì)的高中語文課，教師應(yīng)做到最基本的三點：對教材的理解要深刻；課堂上的見解要獨到；教學方法要靈活。

【關(guān)鍵詞】優(yōu)質(zhì)課 深刻 獨到 靈活

優(yōu)質(zhì)的高中語文課就是有新的內(nèi)容，有恰當?shù)慕虒W方法，有教師的獨到見解，有較高品質(zhì)的一堂課。優(yōu)質(zhì)的高中語文課是高中語文老師追求的目標，是高中語文老師不斷學習的動力。那么，我們怎樣才能上出優(yōu)質(zhì)的高中語文課呢？

一、對教材的理解要深刻

深刻就是要挖掘問題的本質(zhì)。贊可夫說：“為了順利完成自己的任務(wù)，一個教師應(yīng)當掌握深刻的知識。”這個“深刻”就意味著我們不僅要把教材看懂，更要看透、看徹底，要達到教材的核心內(nèi)涵。教師鉆研教材有深度，體悟出的道理就透徹，講起課來自然就簡單，學生理解起來就會更容易，這便是我們經(jīng)常提到的深入淺出。我們平時說話容易，可要說出一句深刻的話卻很難，一個教師說出一句精辟的話，常常會使學生終身難忘，有時甚至會影響學生的一生。高中階段的語文課本身就是對人生的哲理思考，有對人性的陶冶。

如在先秦諸子散文中，我們領(lǐng)悟了孔子“仁”的內(nèi)涵，體會到莊子“逍遙”的境界，感受到荀子智慧的力量。高中語文教師能把先秦諸子的散文理解深刻了，那么他就能把這一堂課上的很靈活、很生動、很有深度。這一堂課就不僅僅是一種教學技術(shù)了，而是一種教學藝術(shù)、一種教學智慧和一種教學境界了。

所以，高中語文教師對教材的鉆研得深刻，上出的課就會微言大義，發(fā)人深省，讓學生聽得輕松，嚼得有味。

二、課中的見解要獨到

獨到便是與眾不同。高中語文教師對教材的理解能在深刻的基礎(chǔ)上做到有見解，知人所未知，見人所未見，那么學生就會全神貫注地沉浸在知識的海洋中，探索知識的奧秘，感到學習的樂趣。如講授《雨霖鈴》這首詞時，有的老師直接講述這是離別的悲情；有的老師講的是離別的細節(jié)，在細節(jié)的描摹中，讓學生體會到離別的悲情。很明顯后一種講法上出來的課，把學生帶入了一種境界，這堂課就如一幅畫面，一種旋律，是獨一無二的。

三、教學方法要靈活

高中語文新課程改革要求我們改變過去傳統(tǒng)的教學方式、方法，課堂教學要以學生自主學習為主。所以語文老師就要把學生自主學習語文的能力的培養(yǎng)放在第一位，靈活結(jié)合其它的教學方法，來完成教學任務(wù)，來實現(xiàn)教學目標。如古代漢語變式句主謂倒裝的教學中，在學生自主理解的同時，結(jié)合啟發(fā)式教學方法，引導(dǎo)學生想到我們現(xiàn)代生活中常用的一句話“怎么了，你？”這一下子學生便會柳暗花明，豁然開朗。

總之，只有教師對教材有了深刻理解，有了自己獨到的見解，掌握了常用的教學方法，將自己要講授的一切爛熟于心、確信無疑時，才能在課堂上發(fā)揮能動性，真正做到游刃有余、指點有方、從而使課堂教學散發(fā)出磁性和魅力，上出一堂優(yōu)質(zhì)的語文課。

作者單位：陜西靖邊中學語文組。