創新是寫作的源泉

【摘 要】創新是要具有獨創性和鮮明個性的思維能力，這需要大膽豐富的想象力，獨特的分析與見解，能多角度使用材料，敢于批判，勇于提出自己的見解，這樣我們的作文才能不落窠臼，做到常中出新，平中顯奇。

【關鍵詞】想象力 發散思維 多角度 批判 創新

所謂創新能力，是指能打破思維定式，不落窠臼，有其獨創性和鮮明個性的思維能力。作文創新首先是思維的創新。只有思維創新，才能寫出思想獨到、新穎、深刻的好文章。

消極的思維定式是作文的大忌，它像各種形式的思維模式的怪圈，套住了人們的頭腦，使人很難擺脫既定的方向和傳統觀念的束縛。正像心理學家分析的那樣“在思考一個問題時，我們的思想往往重復同樣的途徑，這是因為各個觀念已經合成為一個固定的思想鎖鏈。習慣性思維程序的造成，就好像條件反射一樣。這樣往往不能使人擺脫無益的思想途徑。”如果像他所說的一樣，那么寫出來的文章就會缺乏個性，寫人千人一面，敘事不覺新鮮，議論人云亦云，完全沒有新意。提倡作文的創造力，就必須打破這僵化的思維模式。

創新能力的主要特點就是標新立異，獨辟蹊徑，做到常中出新，平中顯奇。如高考作文《好奇心》，其中一篇抓住了兩位老人生活中最平常又不平常的場景，來寫爺爺奶奶在相隔不到幾米的房間過幾分鐘就要喊對方一聲，而我對此好奇不已，刨根問底之后發現這生活中的看似奇怪的舉動飽含了兩位老人相濡以沫的愛，“你在，我便心安，這是人世間最美麗的風景”將文章由平淡升華為感人至深的溫情。像此類文章的思維，就具有其獨到之處，創造力很強。

但是，在考場上，思維閉塞，文筆滯澀者大有人在，他們主要是受思維定式的束縛，缺乏創新能力。

作文的創新力既然那么重要，那么它可以從哪些方面去培養呢?

一、培養想象能力，使之思接千載，視通萬里，古今變化須臾間，天上人間都可見

想象，一是指在知覺材料的基礎上經過新的配合而創造出新形象的心理過程，二是對于不在眼前的人或事物想出它的具體形象。借助它，可以“觀古今于須臾，撫四海于一瞬”、“籠天地于形內，挫萬物于筆端”。可以再現過去或者展示未來，可以帶領讀者領略遙遠地方的景象，也可以讓讀者欣賞前所未見的事物。科學的發展，有賴于科學家的想象力的馳騁。如果人失去了想象，就如同鳥兒失去了翅膀一樣，再也無法在藍天上自由翱翔。同樣，作文一旦失去想象，也會豁然失色，缺乏生機，看不到創造的光芒。

培養學生的想象能力，一是可以結合課本內容，進行再造形象，如改寫、續寫、擴寫等。二是運用形象思維，進行創造形象。當然，想象不等于胡思亂想，它必須注意因果、種屬、類似、相反等邏輯關系，推理要符合現實生活，決不能隨意偏離現實，歪曲生活。

二、大膽設想，求異創新

求異思維是創造思維的本質特征，是創造活動中的主要思維形式。它可以對被人們認為完美無缺的定論持懷疑態度，提出新的觀點；可以打破習慣思維的程序，從實際出發，闖出新路，寫出新意。反彈琵琶，如“開卷未必有益”、“己之所欲，豈可亂施于人？”“不知足常樂”等等論題的提出，給人以耳目一新的感覺。

求異思維可以在許多方面去拓開，首先是在立意方面，不拾人牙慧，不作平庸之說，而是提出新穎而又深刻的見解，或是對一些傳統觀念進行剖析，從中翻出新意，既顯生動活潑，又有很強的現實意義。

三、培養發散思維，多角度思考

發散思維是指對同一問題探求不同的、多種的甚至是奇異的答案的思維方式。它主要在揭示同一事物本質的各種現象之間的差異，或從不同的方向揭示事物發展的多種原因和結果。在作文的審題、構思中，運用發散思維，能開拓思維，突破單一的模式，充滿著創造的意識。事物往往是具有多面性的，“橫看成嶺側成峰”，讓學生在作文中進行發散思維訓練，從橫向，縱向或者反問、側向去思考問題，就是一個創造的過程，也就是創造思維能力的訓練。例如項羽，這個人身上有多重性格：剛愎自用、驕傲、多疑、虛榮、傲氣、自矜功伐、缺乏原則、過分仁慈、沒有遠見。這樣一個備受爭議的歷史人物，有人視為英雄，有人視為懦夫。

1.然而劉邦不足以與你相比；劉邦是君主，而項羽，是英雄！于是，你英雄的起事，英雄的南征北戰，英雄的失敗。當楚歌的韻律從四面八方像魔音一般折磨你的耳鼓，面對嘶鳴的烏騅和似水的虞姬，你的眼淚磨蝕你的偉岸。“虞姬虞姬奈若何？”于是在烏江，你完成了一個沒有丟棄誠信的男人的涅槃。（2010全國卷滿分作文《誠信的選擇》）

2.項羽，那個曾經仰天長嘯的西楚霸王，擁有將阿房宮付之一炬的不可一世，擁有橫掃江北的和赫赫戰功，可最終，垓下的四面楚歌、草木皆兵、虞姬的鮮血染紅利劍……就像是衣服上的污點，項羽沉浸于它的骯臟，任憑它擴散；劉邦設法將它洗凈，化為生命的亮點。（2009全國卷2滿分作文《莫為浮云遮望眼》）

3.抉擇之難在于不愿低頭。一個是烏江自刎，一個是臥薪嘗膽。項羽和勾踐都是逆境中的“孤兒”，卻也有截然不同的結局。面對死亡，一向傲氣的西楚霸王因“無顏見江東父老”而身死絕境，勾踐忍辱負重，最終重振國威。生死的抉擇，折射了不同的人格。項羽不能茍且偷生，只因他不愿低頭不愿屈服，不愿相信能卻能神是大丈夫所為。（2010重慶卷《難題》）

項羽是個既讓人愛又讓人恨的人物，每位讀者都會根據自己的閱讀體驗來表達對這個人物的理解，所以在很多同學的作文中都可以發現有關他的字，不同的人就會從不同角度去挖掘有價值的東西來寫，這樣就實現了材料的多角度運用。

四、具有批判的意識，敢言古人所言之不足

這主要是體現在辯論、文藝批評等方面的寫作。愛因斯坦說過：“要是沒有獨立思考和獨立判斷的有創造力的個人，社會的發展不可想象。”批判的思維，是創造的重要內容。有批判，才會有鑒別，才可能有創造。批判的過程就是創造的開始，我們要讓學生運用腦髓，放出眼光，及時地發現對方的漏洞或錯誤，明確地提出自己的看法。或是針鋒相對，致對方于無力回擊之地；或是旁敲側擊，于委婉之中露鋒芒；或者另辟蹊徑，別樹鮮明旗幟，與對方“分庭抗禮”。班里學生曾經就“成大事者不拘小節”和“成大事者也拘小節”開展過一次辯論活動。同學們引經據典，思維敏捷，針鋒相對。把各個歷史時期出現的人和事拿出來評判分析，各抒己見。從辯論的過程我發現學生還是有很強的批判意識，不以前人定論為真理，敢于以批判的觀點找出論據中的破綻。但是，要注意批判能力離不開敏銳的觀察力和深刻的思辨能力，除了要及時發現問題之外，還必須運用辯證法對觀察對象作一番深刻的剖析，判斷其美丑、善惡、正誤、高下，才能找準突破口。

誠然，作文的創造力是寫作中的一個極其重要的因素，培養學生作文的創造力的問題應該引起我們的高度重視。首先要為學生創造條件，激發他們的求知興趣。“問渠那得清如許？為有源頭活水來。”課堂教學要改革，變封閉式為開放式，與生活緊密聯系，引入寫作的活水，提高他們的創造欲望，調動他們寫作的積極性。其次要開啟學生創造的心理和意識，經常有意識地加以引導、啟迪和點拔，鼓勵他們沖破條條框框，勇于探索，敢于創新。要經常進行形象思維的訓練，同時，要注重基礎知識和基本技能的整體提高，只有這樣，培養創造力才不會成為空中樓閣。

無論什么時候我們都需要創新，只有與時俱進的東西才有生命力，才能吸引讀者，古文運動的倡導者韓愈說“惟陳言之務去”，只有推陳出新才能讓我們的文章具有活力，創新是寫作的源泉，是文章的源頭活水。

作者單位：安徽阜陽市紅旗中學。