愛和美在跳舞

【摘 要】語文教學歷來眾說紛紜，語文教學大討論、大爭鳴不止一次，但是千篇一律的聲音太多，缺少像郭初陽這樣的另類聲音。不過郭初陽帶給語文界震撼的同時，也需要警醒走向另一種偏向。本文以郭初陽教授《珍珠鳥》為例，談在文本解讀應該注意的一些問題，即在運用一些文學理論研究文本的同時，也不要忘記文學的審美趣味，對文學進行愛和美的觀照。

【關鍵詞】語文教學 解構 美的觀照

中學語文這塊園地可以海闊天空，可事實情形是，它被人為地整成了一畝三分地。不過這一畝三分地也偶爾有些異樣的聲音，聽起來還很是另類，這聲音里頭，郭初陽是比較大聲的一個，好像叫得也還比較早。另類的聲音在多少有點千人一腔的世界里，自然的結果是一石激起千層浪，郭初陽的聲音很快引來很多的叫好聲，我當然也表示叫好，理由很顯然，郭初陽猶如手持利斧，將當前的所謂教科書是劈過來劈過去，劈得也著實痛快。在叫好之余，我也覺得很是不得勁，為什么呢？斧子是利斧，但是是否什么都是拿來劈就對呢？譬如殺人不眨眼的李逵，兩把大板斧在手，手起斧落那是殺得滿江紅，可不見得都是該殺的啊。

細究下來，郭初陽的斧子，用的就是有文本理論、讀者理論和解構批評，前者注重文本細讀，后者注重讀者的闡釋。這些理論最重要的意義就是去蔽，讀者在去蔽過程中，達成一種審美享受，實現真正的閱讀。他拿這些利斧劈砍還真屢試不爽，比如在解讀莫泊桑的《項鏈》，從民間故事原型批評角度，解讀出灰姑娘的結構。但是，是不是任何作品都可以這樣解讀，或者這樣解讀是不是就算是合理呢？這里我們來看看他是怎么解讀馮驥才的《珍珠鳥》的。

馮驥才的《珍珠鳥》，寫的是那小鳥原先害怕人到最后竟然站在作者的肩膀上睡了，這個變化，在郭初陽看來，是中國文人精神的缺失。如此結論，確實很讓人吃驚，就連馮驥才自己都坦言，自己沒有意識到這一層。我在第一次看到這個解讀的時候，第一感覺就是怎么這樣解讀呢？然后就站起來，脫口而出這個疑問，我說，如果這樣的話，那我們家養些貓啊狗的，彼此恩恩愛愛，照他這樣想，也是我們缺失什么精神了嗎？話還沒說完，鄰桌的幾個女同學就反對了，說道怎么不能這樣解讀呢？激動地連續說了幾遍，不過要說個所以然也沒有，我感覺三言兩語也說不清，也就作罷！

細究下來，郭初陽這里其實是一種“誤讀”，解構主義者”耶魯四人幫“的最重要的口號是“閱讀即誤解，誤讀即寫作，寫作即誤讀”。他們認為閱讀呈現的并非總是真理性的，更多的時候顯示錯誤，形成“誤讀”。郭初陽的解讀讓作者馮驥才都沒有意識到，，這屬于批評家（教師）對文本的誤讀。先不說這種誤讀是不是正確，是不是矯枉過正，就誤讀本身，意義是重大的，“這種（指誤讀）‘矯枉過正’的極端化的解讀觀念，無疑對目前閱讀主體缺席的學生，打破作者、文本迷信，提高閱讀自信，發揮閱讀主體性等都是極有助益的。”這里潘教授是從表現論閱讀對“誤讀”進行肯定的，他認為，“表現性閱讀，要賦予學生詮釋作品的權柄，使他們成為真正的言說者，成為‘上帝’。作者‘死’了，讀者——新的言語生命誕生了，于是產生了新的作者，這就是言語生命的輪回！”（出處同上）。這實質就是強調個性解讀，這個性解讀，可以是一千個讀者有一千個哈姆萊特，也可以是哈姆萊特不再是哈姆萊特，既然這樣，郭初陽的解讀也只能是解讀中的一個，并不能說是鐵板釘釘的。甚至不能說沒有漏洞的。南帆在《文學理論》一書中談到：“從何謂文學性到支持這個結論的眾多命題，各種論斷必須成為所有文學史普通適合的公式。現代性的重要特征之一是，普遍的只是正在陸續將世界連成一體，權力對于社會的主宰逐漸轉成知識的控制。新批評和俄國形式主義理論均力圖擺脫心理主義的‘感受謬誤’，盡可能采用更具‘科學’風格的語言形式來描述；結果注意企圖發掘文學的終極結構，或者提煉某種普適的‘敘述語法’，這種目標的設置與自然科學的研究范式不謀而合。”這種企圖后來被認為是一種本質主義，本質主義的致命缺陷是形而上學。從這個意義上說，郭初陽的解讀在某種程度上是削足適履。潘新和的表現性閱讀論認為，表現性閱讀教學對作者的關注，重心不是放在對文本意義的解讀上，而應該放在透過意義的層面，感悟作者的言語生命意識和特征，解讀作者的言語創新和言語個性上。這里說到的“言語創新”和“言語個性”，正是我主張的作者的愛和美的表達，我認為語文閱讀教學，不能忽略了愛和美的表達。而一部作品特別的經典的作品，讓人震撼令人唏噓不已的就是那流動的愛和美，燃燒的愛和美。

我們端詳半畝方塘，凝目葉葉相接的荷葉，水里蕩漾的魚以及周遭飛蟲、吐氣的蛙，我們的心思，往往選擇的是沉醉，沉醉的境界有高低，但是，即使不識字的農夫，也會緘默再三的，而文人雅士只不過是把那些緘默的感覺行諸筆觸而已，這就是美的境界，美的表達，即使魚兒和所有蟲豸并不覺得美，但是，康德有言，“主觀的合目的性”，子非魚，但是我可以沉醉于幻想之魚，是以最終觀者還是美的關照。

而這美的關照同時也是一種愛的關照。愛是作品表達的最高境界，試問天下引無數墨客盡折腰的作品，哪個不是愛的表達？好的作品，其實就是愛和美在跳舞，舞步的不同，正是所謂的不同的文本形式，指構成文本的物質要素，包括語言要素、結構、表達方法、文體、言語風格等。不同的舞步，演繹不一樣的風采，如是而已！馮驥才那篇小文章也不例外，照我看來，就是人與鳥的無限溫情！這溫情背后是一顆老男人的雅趣之心。對于文學作品，語文教師，所要做的更多是引領學生在作品的字里行間感受美和愛的蹤跡，感受美和愛的節拍！“揣摩作者的音容笑貌和寫作時躍躍欲試的心情，這是一件多么愜意的事！”

是以，郭初陽在手持利斧躊躇滿志之際，不妨也和學生和看客說上一聲：“此乃本人獨劈蹊徑，‘學我者生，似我者死’”！

作者單位：浙江師范大學研究生院。