議論文論據選用原則初探

【摘 要】議論文論據選用是高中生議論文寫作中一大難點。本文結合教學實踐，闡述了一些論據選用的基本原則：理解是使用論據的基礎；論據要概述、語言要凝練；論據的編排要有一定的順序；要注意那些與論點相反的論據；論據要活用，要一材多用，不要拘泥；論據要精不要濫。

【關鍵詞】議論文 寫作 論據

高中生寫議論文往往不是寫作方法的問題，而是不知如何選用論據的問題，下面我就結合一些作文教學實踐談談這個問題。

1.理解是使用論據的基礎

一個材料（論據），往往蘊含了多方面的話題或者觀點，可以用來證明多個話題與觀點，首先要理解這個材料中蘊含了哪些話題或者觀點，然后還要分清哪些觀點是這個材料的主要方面，哪些觀點是這個材料的次要方面的。如下面這個材料：

2008年11月5日，美國民主黨總統候選人貝拉克·奧巴馬在總統大選中擊敗共和黨對手約翰·麥凱恩，當選第56屆和44任美國總統。奧巴馬競選總統之初，許多人都勸他不要浪費時間與精力，因為200多年來，美國43任總統清一色都是白皮膚的男性，作為黑人的奧巴馬幾乎沒有當選美國總統的資格。但奧巴馬沒有放棄自己的理想，而是通過自己的坦誠、熱情和堅持不懈贏得了廣大選民的支持，實現了自己的理想，奧巴馬將以美國首位黑人總統的身份被載入史冊，創造了奇跡。

對于這一材料，我們要想運用好它，就必須理解其中蘊含了“努力創造奇跡”“自信改變歷史”“事在人為”“種族歧視”“個性”“要敢于挑戰自我”“成功源自對理想的堅持”“信念與成功”等話題與觀點，其中“努力創造奇跡”“事在人為”“要敢于挑戰自我”、“成功源自對理想的堅持”等觀點是可以用這則材料來充分論證的，“自信改變歷史”“種族歧視“個性”“信念與成功”等觀點只是與材料相關，材料則不能充分的證明這些觀點。

2.論據要概述、語言要凝練

課本素材和雜志時文畢竟不是專為我們學生寫作準備好的規范論據，特別是雜志時文，這些事例本身是側重于形象的敘述和真摯的情感，而不側重說理。所以我們在拿來用時，一定不能原文照抄，而應該用自己的話，結合自己的論點需要，有取有舍，概括敘事，側重議論，這樣才能顯出論辯的力度。否則，只是原文引述，引述完了，一句議論了事，到底是文章摘抄還是自己的創作呢？到底是記敘文還是議論文呢？同時，讓冗長的敘述占據了大量的篇幅，無疑會使別的論據無處插足，當然論證力度也無從談起了。

所以，我們要學會壓縮、概括事例。可以用我們“壓縮語段”的方式進行壓縮，訓練從服務論點的角度、用簡潔的語言概括一件事情。

比如在2008年江蘇高考《好奇心》，三個學生引用牛頓在樹下被蘋果砸的事，大家試比較一下：

生1：有一次牛頓正坐在蘋果樹下出神，一只蘋果恰巧砸到他的頭上，他并沒有生氣也沒有離開，而是拿起蘋果陷人了沉思:為什么蘋果會向下掉呢？為什么不向上飛呢？他抓住問題不放，不斷研究，終于揭開謎底:地球引力使然。

生2：樹上掉落的蘋果砸中牛頓的腦袋，這引起他的思考:為什么蘋果會朝地上落？他把這個偶然變為一次機遇，就有了后來的萬有引力定律。

生3：掉落的蘋果砸出了牛頓的萬有引力定律，雀躍的鍋蓋引出了瓦特的蒸汽機，草葉劃傷魯班因此有了鋸子——一個個發現和發明，都是在好奇心中促成。

2008年江蘇高考作文《好奇心》出現上千個蘋果砸中牛頓的事例，生1對此例的想象和描繪實屬多余，不如生2簡潔，生3三句話概述三個事例構成排比既有容量又有氣勢，避免了視覺疲勞。

總的說來，議論文敘述事例應是針對構成論點的要素作概括的敘述，要學會對事例進行濃縮。不使用描寫，不要具體地去描寫整個事例的過程。如果舉事例成了講故事，有大段的描寫，那就不是議論文而是記敘文了。

3.論據的編排要有一定的順序

論據的排列要有一定的順序：論據的排列是有條理、有原則的，并不是先想到哪個就先用哪個。當我們在列作文的提綱時，就要根據中心要求把相關的論據按一定的條理排列，這些條理一般是：先寫古代的，后說現代的；先談國內的，再談國外的；先寫重要的，后說次要的；先寫典型的，后說普通的；先寫有名有據的，后寫無名無據；先說關于人的，后說關于動物的……總之，論據的排列要講究一定的順序，隨便的“擺放”只能降低論據的可信度和說服力，或使得文章結構混亂。

請看下面的例文：

忙是省略號。四季在有規律地進行著冷暖交替，大自然就一直按照這樣的規律不停地忙，人們亦如此。為自己找個目標，為目標而不停地忙，讓這種忙一直忙下去，當目標已達成，那么再找一個目標，繼續這種忙，就像省略號一樣，毫無休止地忙下去。翻開歷史的長卷，我們看見牛頓在忙著他的實驗；愛迪生在忙著思考；徐霞客在忙著記載游記；李時珍在忙著編寫《本草綱目》；再看那位以筆為刀的充滿著朝氣與力量的文學泰斗魯迅，他正忙著用他獨有的刀和槍在不停地奮斗。忙是省略號，確定了一個目標那么就直忙下去吧！這樣的忙一定會忙出生命靈動的色彩。（《忙，不亦樂乎》）

這里的論據排列就是從自然到人類，從外國到中國，從古代到現代，從容有序，氣勢磅礴。

4.要注意那些與論點相反的論據

同一觀點，既有支持的論據，也有相反的論據，面對這種情況怎么辦呢？

我認為同學們可以將同一個話題上持不同觀點的兩組證據進行互對比、分析，看看哪些相反的證據對你的觀點是最有威脅的；反思自己的觀點及論證，吸收相反論據中合理因素，修正你的觀點、調整你的論證，使立論更穩妥，論證更加完善。同時要盡可能學會辯證說理，不要絕對化。

例如對“開卷有益”這個觀點，可以舉出高爾基通過自學改變命運為證據，也可以舉出讀書有害的孔乙己為反例，雙方的邏輯都沒有矛盾，但結論卻相反。原因在于在“讀書”與“有益”之間，還有“讀什么書”、“怎樣讀書”、“人的自身條件”、“時代背景影響”等不可控因素。或者說，讀書只是有益的“或然條件”，不是必然條件，更不是唯一的條件。所以，在運用論據論證論點時，也要注意論點表述應嚴密。

5.論據要活用，要一材多用，不要拘泥

如體操王子李寧黯然退出體壇后，另辟蹊徑，成功創辦了李寧運動服。這個材料可以作“挫折”、“創業”、“追求”、“堅守與求變”等的論據。孟母三遷的故事既可以證明環境的重要性，同樣也可以證明主觀努力的重要性，孟母通過三遷，讓孟子安心學習，正是孟子的主觀學習使其成功，可見孟子的成功更主要的是來自于自身的努力。司馬遷的成功既可以說逆境出人才，也可以說堅定的信念是成功的前提，還可以說遠大的理想是成功的關鍵。

6.論據要精不要濫

精當的論據如金子，而不當的論據卻如沙子。課堂作文，往往在有限的時間內，用有限的篇幅快速完成，使用有質量的論據，會取得以少勝多的效果。哪些論據更有說服力，可以參考下面的說法。

（1）一般來說，人類對許多事物有一致的看法，因此，得到生活檢驗的常識、公理、定理、名言，有利于觀點的證明；（2）人們普遍有服從權威的心理，因此，列舉名人、權威的觀點，名人名言，能增加證據的影響力和說服力；（3）人們普遍對科學有一種崇拜心理，采用與你的觀點一致的調查統計數據、科學實驗結果，尤其是最新的科技發明，往往會對觀點有利；（4）人們普遍容易被形象的、生動的故事所打動，有時，描述一段生動的情節，用一些有趣的事例進行類比，能提高表達效果；（5）歷史上有名的事件，最新發生的事件，會增加你的論證砝碼；（6）不要舉太常見的事例，適當陌生化的論據，會有利于你的觀點；（7）可以從正反兩方面例舉材料，這樣更加有說服力。

以上說明了如何精選論據，以及精選論據時的注意點，希望對中學作文教學能夠有所助益。

作者單位：江蘇黃橋中學。