錘煉語言應從語文教師開始

【摘 要】語文教師的教學語言不僅僅是在曉之以理，授之以道，更是在導之以行，示之以范。語文教師應該加深學養，使自己的語言具有內涵美、滿蓄情感，使自己的語言具有波瀾美；精心組織，使自己的語言具有邏輯美；隨機應變，使自己的語言具有機智美；與時俱進，使自己的語言具有時代美。

【關鍵詞】語文 教學語言 錘煉

“語言不是蜜，但可以粘東西”，全國特級語文教師于漪如是說。優美的教學語言確實可以牢牢的粘住學生的注意力，有效地激發學生的興趣，使學生在樂于學習的氛圍中學習，從而深得文本語言的精髓。

同時，我們更要看到語文教師的教學語言不僅僅是在曉之以理，授之以道，更是在導之以行，示之以范。布魯納在《教育過程》中曾如此說道：“教師是教育過程中最直接的有象征意義的人物，是學生可以視為榜樣并拿來同自己比較的人物”。師而優則學，當學生陶醉于教師優美的語言，流暢的表達時，教師的教學語言已經成為他們學習語言的另一范本。可以相信，當語文的芳醇款款地從教師的語言中流出浸潤著他們心靈的時候，在他們的心里將會開出美麗而芬芳的花朵。

因此，從一定意義上說，語文教師的“言”即是“行”，言傳既是身教。“說的比唱的還要好聽”對語文教師而言并不是一句玩笑話。每一位語文教師必須認真錘煉自己的語言，讓自己思維的外衣得體而亮麗。從而使學生心慕之，行效之。

那么怎樣才可以使自己的語言“文”一些，美一些呢？我認為一位新時代的語文教師必須從以下幾個方面做起：

一、加深學養，使自己的語言具有內涵美

語言貧乏蒼白，空洞無物是語文教師的語言大忌。這表面上看似乎是語言問題，而實際上卻是一個人內在修養問題。源豐方能流長而水廣，根深方能枝繁而葉茂。教師的語言是平淡乏味，干癟蒼白，還是字字珠璣，富有內涵，這都同教師的學養密不可分。學養淺，站在講臺上，就會捉襟見肘，為表達而搜腸刮肚。學養深，講起課來，自然就會左右逢源，信手拈來。試看，魯迅、郭沫若、朱自清、聞一多……這些名師語言的花香遠且益清，又有哪一位學養的根不是深扎在文化的沃土里兼收并蓄呢？

因此，要想“秀外”必先“慧中”。而“慧中”的途徑只有一條，那就是勤學精思。

先說勤學，二十一世紀是一個科技創新的時代，大環境在變，學生在變，教材也在變，生活在現代社會的語文教師必須不斷的更新自己桶里的水，不然這水就會“腐”，不但不會給學生營養，而且可能會害了學生。而要想讓自己桶里的水常換常新，教師必須博覽群書。腹有詩書“語”自華，書讀的多了，知識豐富了，底蘊豐厚了，站在講臺上，才能侃侃而談，游刃有余。除了讀墨香氤氳的書，教師還要學會閱讀生活的書，生活中處處有語文的暗香浮動，教師只有自己先讀出來，才能傳達給學生。

然后再說精思，加深學養，還必須勤于思考，“學而不思則罔”，唯有思考，才能讓書中的知識轉化成自己的知識，真正提升人的素養。而且面對語文的汪洋大海，教師如果只是拿教參去畫瓢，做教參的復印機，而沒有自己的思考和見解，那么在擁有各式各樣參考資料的學生面前，教師講的不過是學生嚼過的饃，學生面對這樣的布道，只會覺得索然無味，甚至反感。因而教師必須要有獨立之精神，自由之思想。勤于思考，讓學生在自己的語言中感受到自己思想的閃光，以此來點亮學生的思想。

二、滿蓄情感，使自己的語言具有波瀾美

有的教師學養非不深，鉆研教材也頗有心得，但講起課來，卻平淡如水。總讓人感動不起來，原因在哪里？就在教師的語言上，教師語調平平，沒有波瀾，學生缺少情感的灌溉，所以也都萎靡不振，提不起精神。播撒陽光的人首先自己心中必須充滿陽光，教師必須飽含感情全身心投入，不然又如何喚起學生的熱情呢？

文章并非無情物，多少心血澆注成。教師在研讀這些含情文章時，應以自己的心靈去碰觸前人的心靈。授課時，才能以師情傳文情激生情。“語言的慷慨激昂來自于胸中感情激蕩”。于漪老師很早就這樣說過，她的語文教學素有“情感教學”之稱。凡聽過她講課的人，無不感動于她聲情并茂的語言，有時舒緩從容如溪流涓涓，有時酣暢淋漓如江河千里，有時慷慨激昂如戰斗的號角，有時低回委婉如月下洞簫，令聽者或輕松、或緊張、或向往、或失望、或歡喜、或憂傷。誠如于漪老師所言，語言不是蜜，但它卻牢牢“粘”住了學生的心。這其中并沒有什么秘訣，點燃學生激情的只是于漪老師語言的激情。

我們雖然難以象于漪老師那樣成熟從容，但是我們站在巨人的肩膀上，沒有理由不做得更好。因此我們要精心錘煉自己的語言，把握節奏，形成波瀾，滿蓄情趣，力求如春風化雨，潤物無聲。營造出一種其樂融融的氛圍，使學生身處其中，如魚得水。

三、精心組織，使自己的語言具有邏輯美

有時侯，教師會有這樣的感覺，一篇文章該說的很多，卻又不知從何說起，說了半天卻又覺得辭不達意，或說著說著，自己也不知所云，而學生聽著，如墜云霧，越聽越糊涂了。上述啰嗦重復、表達不清、沒有條理這些語言上的毛病，實則是教師思路不清晰，思維沒有邏輯所致。以己之昏昏安能求其昭昭呢？因此教師一定要精心組織自己的語言，認真梳理使自己的教學語言層次分明，條理清楚，環環相扣，簡潔明了，具有邏輯的美。

以梁實秋先生的《記梁任公先生的一次演講》為例，這篇文章是梁實秋先生回憶自己在清華做學生時，聽到的梁啟超先生的一次演講。在文章中他回憶了梁先生演講的一些片段，文章不長，但極有張力。在教學時引導學生感受梁先生這一人物的風貌應該是教學重點，那么怎樣讓學生在走近偉人的時候受陶冶呢？我們可以這樣安排思路：讀杜甫詩——誦《桃花扇》——歌《箜篌引》。引導學生去深入感受文中引用的這三首詩歌的內涵，這樣也就可以讓學生了解到先生的演講只是借古人酒杯澆自己心中塊壘，也就可以感受到先生對國家的一腔熱誠。一線在手，便可把握全篇，讓先生的形象在學生心中樹立起來。心中有條理，語言才有條理。學生聽起來也就一清二楚了，教學目標的完成也就水到渠成。

四、隨機應變，使自己的語言具有機智美

一位老師無論他備課多認真，也不可能備出所有的問題，因為有些問題根本是無法預料的。譬如在學習方面，可能有同學會提一些刁鉆古怪的問題，說一些令人啼笑皆非的答案；在秩序方面，也許會有學生思想開小差，做一些小動作。在這時，教師稍微不注意，可能就會使學生的自尊心受到傷害，挫傷學生的學習積極性，因此，教師應學會隨機應變，恰當地化解課上的突發性事件，讓自己的語言閃現智慧的光輝。

特級教師錢夢龍曾提過這樣一件事，有一次他讓一位女生背課文，這位同學邊背邊偷看，遭到了同學們的“檢舉”，這位同學不由紅了臉，站在那兒一言不發。錢老師深知她性格內向敏感膽小，能站起來背已盡了最大努力，如果批評，只會傷害她的自尊心，怎么辦？誰也想不到錢老師竟如此回答同學們的“揭發”，“你們大概不知道吧？偷看也是一種很重要的能力”，同學們都睜大眼睛不名所以，錢老師接著又說道：“偷看就是眼睛閃電式的從書頁上掃過，用最快的速度捕捉到你最想要的內容。這種掃瞄式快速閱讀是一種很重要的能力，難道你們不應該好好培養嗎？”同學們恍然，錢老師話鋒又一轉，“當然考試時要暫停培養這種能力。”同學么都笑了起來。那位女同學也笑了起來。

錢老師就這樣以機智的言辭替這位同學解了圍，也微笑著對學生進行了教育。語言機智而幽默的老師是最受學生歡迎的。親其師，才能信其道。每一位語文老師都應該以錢夢龍老師為楷模。

五、與時俱進，使自己的語言具有時代美

步入二十一世紀，太陽每天都是新的，作為新時期的語文老師也應與時俱進，讓自己的語言具有鮮明的時代特色，從內到外都散發出時代的氣息。只有這樣，才能同沐浴著新世紀陽光成長起來的中學生的心弦對準調，引起他們的共鳴。

當代中學生最感奮的乃是同他們貼的最近的現代生活，如果教師講課，只是立足于課文講課文，而不是立足于現實生活講課，那么學生一定會因課文中的虛擬世界的距離遙遠而興趣索然。因此教師必須將課文內容同現實生活相聯系，這樣才能觸發他們對自然、社會、人生的多方位思考。

例如教讀《魚我所欲也》，如將現實生活中貪污腐敗的例子昭示見利忘義的下場，那么學生一定會對“萬鐘則不辨禮儀而受之，萬鐘于我何加焉？”這兩句有更深刻的認識。講《阿房宮賦》，則可以聯系學生的生活，思考我們很多時候對自己從前的錯誤以及身邊別人的錯誤是不是也是“哀之而不鑒之”，以致“亦使后人而復哀后人也”。教讀蘇軾的《水調歌頭·明月幾時有》時，如以王菲的歌唱來導入，一定更能激發學生的背誦興趣。

另外，在形式上，教師的語言也應有所創新。本校一位老師上課深受學生的歡迎，這就跟他的“新派”語言不無關系，例如勸誡學生作弊，他會笑著評點“上看、下看、左看、右看，考試作弊竟如此麻煩。”講《生于憂患?搖死于安樂》，他會用“不經歷風雨，怎么見彩虹，沒有誰能隨隨便便成功”來詮釋“天降大任于是人也”；講《五柳先生傳》他會用“酷”來形容五柳先生的特立獨行——有如此活潑靈動的語言，語文課又怎會不充滿生機呢？

每一位語文教師都應從上述五方面打磨自己的語言，使自己的語言準確生動，優美流暢。既授之道，又冶于情，啟于思。為了學生學習語言，學習語言應從教師開始。為了學生擁有美的語言，還是讓美的語言從教師開始吧!

作者單位：河北獻縣一中。