基于文化差異下的商務英語寫作教學探析

摘要：不同國家的人們在從事商務交流的過程中不經意的受到自己本土文化的影響，將自己的文化強加于對方。商務英語教學的過程中一定要注意文化的教學，尤其文化差異的教學。本文主要闡述文化的差異的存在、表現和影響，并且提出注意文化的差異是商務英語寫作教學的當前迫切的任務之一。

關鍵詞：文化差異 商務英語教學 商務英語寫作

1 概述

隨著國家教育部先后批準對外經濟貿易大學、廣東外語外貿大學和上海對外貿易學院設立商務英語本科專業，商務英語教學進入了新的發展階段。隨著國力的增強，更加對商務英語教學的提出新的要求，即要努力培養熟練掌握外語技能，通曉商務知識的復合型商務人才，從而促進中國與世界各國的經濟與貿易交流。

然而，不同國家的人們在從事商務交流的過程中不經意的受到自己本土文化的影響，將自己的文化強加于對方。不同文化之間的差異而引發的問題也越來越多。因此，商務英語教學的過程中一定要注意文化的教學，尤其文化差異的教學。本文主要闡述文化的差異的存在、表現和影響，并且提出注意文化的差異是商務英語教學寫作教學的當前迫切的任務之一。

2 文化差異

關于文化差異，荷蘭學者Hofstede(1980)提出Five Values Dimension的文化差異模型。他把文化分為5個價值緯度：個人主義—集體主義；權利距離；不確定性回避；社會的男性化女性化及長短期導向。這些差異都會在商務交流中得到體現。思維更是文化的深刻體現。下面主要列舉下中西的思維差異。

2.1 漢語是主體意識，英語是個體意識。漢語很主觀化所以寫成的英語都是“I think”，“We must”，“You should”等主觀意識很明顯的詞組而英語則是注重個體化意識。

2.2 漢語重形象思維，英語重抽象思維。漢語注重動詞，分句短句特別多；而英語長句復雜句比較多，里面夾雜同位語從句，由名詞組成的定語從句。中國學生寫東西喜歡頻繁用動詞，而不會靈活的使用動名詞或者介詞形式。

2.3 漢族的思維模式是“螺旋式”，英語的思維模式是“直線式”。這表現在兩方面:句型結構和語篇模式。從句型結構方面來說，英語復合句較多，句子結構多為重心在前。

3 文化差異對商務英語寫作教學的影響

商務英語教學盡管在中國已有幾十年的歷史，但是作為一門交叉型學科，教學模式也存在很大的靈活性，沒有固定的模式。譬如，商務英語翻譯教學、商務英語語言教學、商務英語寫作教學等，不同的高校使用不同的教科書。例如，商務英語寫作這門課程來說，就有如下的教科書：

《劍橋商務英語寫作教程》，《商務英語寫作》，《外經貿英語函電》，《商務英語修辭與寫作》，《實用商務英語寫作》，《國際商務寫作教程》等。

很明顯，這些教材都注重學生的實際商務寫作能力的培養，而其中更主要以商務信函為主，注意到文化差異的導入。注重文化的差異培養學生的跨文化意識也是商務教學中不可或缺的。文化差異對中國學生的寫作，尤其是商務寫作影響極深，高職高專類商務英語專業的學生在文化方面更是欠缺一些。這些影響主要反映在以下幾個方面：

3.1 詞與短語 詞是語言的基本單位，和文化緊密相連。換句話說，相同的詞，不同的文化下，可能會有不同的涵義。因此在學習詞語一定不能離開其身后的文化。例如，有些詞，在其他的文化里，找不到完全對應的。

①顏色詞，如：“brown black”有不同的文化涵義。black tea (紅茶)，brown sugar（紅糖）②數字: 西方人認為13是不吉利的。故而，機會在每個場合都會避免用它：酒店、酒吧、電話號碼等；在中國，我們完全不會這樣。我們喜歡3，6. 廣東人還特別喜歡8，意思是“發”.

3.2 句子

3.2.1 句子中詞的位置

通常中國學生在學英文句子的時候，總是不經意受到我們思維方式的影響。例如，有個學生想寫了一個句子來確認已經收到對方的發盤：“On May 5th，we are glad to have received your letter for offering.”很明顯，按照我們的思維習慣，把日期放在了前面。因為我們習慣了“某天，某人做了什么事”，這種思維方式。而英美人習慣于將日期放在后面。

3.2.2 壞消息的表達方式

誠然，在商務文本中不論是東方人還是西方人都不會直接將那些壞消息直接表達出來，但是由于文化的差異，我們在采用的策略上也有很大的不同：西方人會采用“you-attitude”(以第二人稱來表達)，東方人更傾向于”we-attitude(用第一人稱表達)。例如：

句(1)I am shipping your order tomorrow.

句(2)Your order will arrive Thursday.

句(3)we cannot afford to purchase an ad in your organization's directory.

3.2.3 避免否定表達

中國的學生經常寫出這樣的句子：

You overlooked…/you are careless/You state that…but I don’t believe you/You failed to…/you are careless/You claim that…it’s probably untrue/I am right…you do not understand/Your delay…you are at fault….

這應該追溯到我們的文化，說的具體一點就是我們的思維方式。盡管我們意識到這樣子拒絕別人不禮貌，但是我們還是會按照我們的思維來寫出這樣的英語句子，逐字逐句的翻譯成英語。

3.3 語篇

商務英語寫作教材中提到“bad-news”時，盡管我們可以使用直接和間接兩種策略，但是間接一般來說更禮貌、委婉，讓人容易接受。

根據“面子理論”，Courtland L.Bovee， Jones V.Thill and Barbara E. Schatzman 提出了關于“negative messages”四步法：

①首先以緩沖開始，②接著說明原因，⒔陳述壞消息，④以肯定、積極地方式結尾。很多中國的學生，通常會像這樣寫：

Dear Sirs:

Our company policy prohibits us from participating in research projects in which disclosure of discretionary information might be necessary. Therefore， we decline your invitation to our sales staff to fill out questionnaires for your study.

Thank you for trying to include Winland Corporation in your research. If we can be of further assistance， please let us know.

Sincerely，

我們不能說這封信寫的不好，但是整封信給人一種呆板的感覺。因為學生們習慣了用直截了當的方法來寫信，即使那是商務信函。

4 文化差異對商務英語寫作教學的啟示

鑒于文化差異對商務寫作的影響，當今的商務英語寫作教學可以考慮從以下幾個方面著手：

4.1 語言教學與文化教學并重

傳統的教學只注重語言本身，不同的是，商務英語寫作老師在注重語言本身的同時，應該同時重視文化教學。文化離不開語言，語言是文化的有機組成部分。熟悉文化之后，語言掌握變得容易得多。例如：英文 “boycott”這 個字詞，意思是：“refusal to deal or trade with a person，a country，etc.; refusal to handle goods”.

4.2 提高母語水平

除了那些造詣深的，一般的商務英語學習者在寫作的過程中都會受到不同程度的母語干擾，導致一些“中式英語”的產生。中國的學生往往大量產出這樣類型的詞、句、篇。如果學生能夠掌握漢語的精髓和核心，就很容易理解中西方文化的差異。相應地，中國學生跟能夠有意識地降低母語的遷移，寫出地道的英語詞、句、篇，到達母語的正面遷移，提高我們的母語水平。

4.3 實際操作能力的培養

對于商務英語學習者來說，具備了文化意識，在日常的工作和學習者要時刻謹記這些文化差異，避免因為忽視文化差異帶來的嚴重后果；對于教學者來說，對于商務英語寫作的教學可以開設一些具體的課程，諸如：商務信函、電子郵件、廣告等具體的寫作板塊，結合文化差異來具體學習不同的寫作語篇的寫作方法，切不可一概而論。

5 結語

綜上所述，我們不難看出：文化差異的存在使得文化在商務英語教學中的地位越來越重要，尤其是商務英語寫作教學一定要注重這些文化差異。根據這些差異制定并提出一些更加有效的教學方法，這樣才能讓我國的商務英語教學更加適應時代的需求，培養出更多優秀的商務英語人才。

參考文獻：

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[2]鄧炎昌，劉潤清.語言與文化[M].北京:外語教學與研究出版，1994.

[3]胡文仲.跨文化交際面面觀[M].北京:外語教學與研究出版社，1999.

作者簡介：邵貴君(1955-)女，安徽渦陽人，副教授，研究方向為外國語言學及應用語言學。候凌霄(1985-)女，安徽泗縣人，助教，研究生，研究方向為外國語言學及應用語言學（商務英語方向）。