淺談中職學校計算機教學的趣味性

摘要：計算機教學是一門實踐性很強，極富創造性，具有明顯時代發展性特點的課程。但在中職學校計算機教學中，我們發現一開始學生都對計算機充滿著興趣，但隨著計算機教學內容的深入、難度增大，學生的興趣就會降低，甚至開始厭學。我在計算機教學過程中認識到：要讓學生長期愛好計算機，學好計算機，關鍵在于保持學生的學習興趣。為此計算機教師要多動腦筋，在現有教學條件下，充分利用現有資源，進行教學研究，采用多種教學方法，激發學生興趣，提高教學效率。教師要營造一個良好的課堂氛圍，運用各種各樣的教學方法及手段來不斷提高學生的學習興趣和求知欲望，培養學生的動手能力，幫助學生深刻理解理論知識，有助于學生的互助式學習，從而提高學習質量。

關鍵詞：計算機 教學 趣味性

在中等職業學校中，計算機是一門很重要的學科，從事計算機教學工作幾年來，深感計算機教學有別于其它學科。許多人都說大部分學生對計算機絕對有興趣，但是他們哪里知道學生感興趣究竟是什么，上機課就是“上網課”，上機課就是“打游戲、聊天”課，這樣一來，學生不但會失去對計算機學習知識的興趣，還會玩物喪志，這是一種變態的“興趣”，更是我們計算機教師的悲哀。倘若用傳統的教學方法進行講解，簡單枯燥且不易理解。隨著教學內容的深入，難度的增大，學生就失去了學習的興趣，中職計算機的教學目標無法達成，學生在學校學習了兩年，結果一無所獲，畢業后無法將計算機學以致用。那么，如何引導學生對計算機正確的認識和保持學生學習計算機的興趣呢？談談我的一些做法和體會：

1 采用靈活多樣的教學方法

教學方法是以教學內容為依據的，所以備課時要深入鉆研教材，把教材吃準吃透，再結合學生的實際選擇恰當的教學方法。具體可以從以下幾個方面入手：

1.1 注重導入，激發學生學習興趣

興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的心理傾向，是推動學生學習的內在動力。心理學認為，好奇心是學生學習興趣內因之一。利用學生獵奇喜新的心理將其轉化為學生的求知欲望，進而轉化成學習興趣，動機等學習內驅力，從而激發學生的學習興趣。

例如，在Flash的學習中，可以提供多種有趣的Flash小游戲作為導入內容，然后讓學生綜合運用變形動畫等知識自主創作Flash小游戲。有趣的游戲設計、風格各異的效果、成功的體驗……游戲與練習的結合，使學生在探索中不知不覺地掌握了Flash軟件的各種操作技巧。這樣，可以大大調動學生的學習興趣和求知欲望，又培養了學生動手能力，幫助學生深刻理解理論知識，有助于學生的互助式學習。再如，巧妙創設情境，讓學生身臨其境。在PS的學習當中，電影的人物，漫畫人物等等都可以成為素材，讓學生自己設計喜歡的海報，宣傳報等等。還可以設置懸念，引人入勝。

1.2 任務驅動，強化學習動力

計算機學科是一門時間操作性極強的學科，應該說上機時間占到70%以上。教師在上課過程中采用“任務驅動”的教學法，將教學目標具體化為一個個銜接的任務，每個任務解決不同的疑難問題，充分發揮學生主體性，讓學生上機實踐探索解決問題的辦法，同時要保證學生充裕的上機時間。任務本身就是推動學生學習的動力，但是，如果每堂課都是一成不變的完成幾個不同的任務，學生的興趣也是不能持久的，那么，如何讓學生快樂當中學習呢？在具體的教學當中，我會根據教學內容變換教學形式，避免單調的較長時間的從事一項活動，讓學生在完成任務的過程中有樂趣。這樣可以提高學生學習的效率。在任務驅動教學中，我比較注重以下幾個方面：

①采用啟發式討論，活躍氛圍，上課時講究師生互動、生生互動，力求營造一個輕松融洽的課堂氛圍。

②興趣式激學，巧教樂學，任務設置有趣，學生就容易對所學科目產生直接興趣，因此我在設置任務的時候注重任務的趣味性，使設置的任務與所舉事例更符合他們的年齡特征，更符合他們的現實需求。

③活用式促學，活學活用，任務的設置要盡可能的貼近生活。學生通過學習可以幫助解決一些生活問題，使他們認識到學習是有用處的，就會積極地尋找學習途徑，想方設法的學習。因此，我一般在課堂上只講一些共性問題地方，給學生介紹一些更快更有效的方法，把大部分時間留給學生自主學習和上機實踐。

④互助式帶學，共學共進。在完成一些大型的任務的時候，可以將學生分成幾個小組，以小組的形式共同完成任務。在互助式學習中，消除了差生與優等生的區別，使優等生能夠主動的帶動差生，每個學生都可以參與到學習當中，可以自主的吸收自己不足的知識，也能夠下意識的幫助同學，促進了他們的團隊合作精神。

1.3 注重學習成果的激勵作用，提高學生的間接學習興趣

中職學生普遍存在好勝心理，同時，由于在義務教育階段普遍不受教師歡迎，在應試教育體制下，學習成績普遍不理想，如果在中職求學過程當中，學習屢屢失敗，會對學習失去興趣和信心。要想促進學生的主動發展，教師在課堂上就要為學生創造成功的環境和條件，這才能讓學生充分的展示自己，激勵學生主動學習。同時，通過對學生作品的展示，可以讓學生在同學當中學習其他同學的長處，彌補自己的短處。通過開展同學間的適當競爭，也能激發學習動力。

1.4 健康綠色上網，引導學生理性上網

教學生理性上網，就是要教會學生注意掌握時間，注意選擇地點、分清主次，還要注意內容的選擇。這樣，學生能健康上網了，學習計算機知識的興趣更濃了。

2 教師語言幽默富有哲理與情趣，使學生喜歡老師

在幾年的教學生涯中，我深刻體會到教師與學生關系對教學效果的影響。一個富有個人魅力的教師，往往可以給學生帶來意想不到的影響力，學生喜歡老師，自然會保持對學習的興趣。因此，教師的教學語言水平，是課堂教學能否取得高效的一個關鍵。俗話說：言傳身教，教師的言行舉止，直接影響著學生的情感和行為。一句不經意的贊揚，也許就是某個學生學習興趣的開始；一個善意理解的眼神，就能讓學生喜歡上你；抑揚頓挫的講解，更是學生理解和掌握理論知識的重要保證。教師要學會察言觀色，掌握最佳的教學機會，才能較好的完成教學目標。

2.1 教師語言要幽默

教育家斯維特洛夫說過：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”教師富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引學生，使自己教得輕松，學生學得愉快。教師的幽默是贏得學生喜愛，信賴和敬佩的重要條件。

2.2 教師批評要把握度

教學批評，是提高教學質量的重要環節。但在很多時候，由于教師與學生之間的關系不融洽，教師對一些學生的錯誤睜一只眼閉一只眼，或者學生對教師的批評產生“免疫”，使得教學批評成為一個難題。教師批評學生語氣要溫和，注意循循善誘，站在學生的角度去理解學生，畢竟，學生在學生的過程中犯錯誤是難免的，否則，學生容易產生逆反心理，更有甚者，干脆放棄學習。教師藝術化的批評，不但可以使學生改正錯誤，而且學生有可能喜歡上計算機課。教師含蓄的語言能使學生消除窘態，緩和氣氛，理智的認識到錯誤但是保住了“面子”。譬如課堂上有些學生打瞌睡，此時如果嚴厲的點名叫學生不要睡覺或者站起來，那學生基本對你就“恨之入骨”了，即使這次勉強沒有睡覺，但是在心里卻留下了陰影，對學習失去了興趣。我在上課的時候一般會準備幾個笑話，發現有人睡覺了，就說上一個，這時，同學們都笑了，那個睡覺的學生被課堂上歡樂的氣氛感染，也不睡覺了。但是，我不僅僅就此停下，在學生們笑過之后，我會提一個比較簡單的問題，特意叫剛睡覺的那個學生回答，一般這個學生也能回答出來，然后略加表揚。但是，就是這個問題提醒了他上課要集中精神，接下來的課他會聽的特別認真。這時，基本目的已達到了。

2.3 故錯啟迪思維

心理學家魯賓斯坦說過：“思維通常總是開始于疑問或者問題，開始于驚奇或者疑惑，開始于矛盾。”在教學過程中，故意安排一處容易出錯的地方，讓眼尖的學生發現，然后引出具體的教學內容是吸引學生注意力很好的一個方式。通過學生自己發現教師的問題，然后自主的去尋找解決問題的方法，可以啟迪學生的思維，增強學生的動手能力，培養學生發現問題，解決問題的能力。同時，讓學生偶爾發現教師的錯誤，也可以增強學生的自信心，提高學習興趣。

總之，計算機學科是一門飛速發展的新興學科，它的靈活性和多變性，決定了計算機教學方法的靈活多樣。在計算機教學過程中，教師要激發學生的學習動機，把教學內容與興趣相結合起來學用結合，使學生全身心的投入，進入最佳的學習狀態。一個教師在教學中如果能隨機應變，因勢利導的教育學生，運用的教學語言，不僅能活躍課堂氣氛，引人入勝，而且能激發學生的學習興趣，啟迪學生科學的思維，強化教學內容，從而達到高效的教學效果。