對獨立學院輔導員承擔思想政治理論課實踐教學的思考

摘要：輔導員因其工作貼近學生思想的特點，使其承擔思想政治理論課實踐教學具有獨特的優勢，既有助于將思想政治理論課教學融入日常教育與管理當中，使理論與實踐相結合，增強實踐教學的針對性，又能延伸和拓展輔導員的發展空間，從而更加有效地改進思想政治教育工作。

關鍵詞：獨立學院輔導員思想政治理論課實踐教學

0 引言

社會實踐是學生理論聯系實際的主要途徑，也是學生接受思想政治教育由知而行的必經之路。教社科[2011]1號文“教育部關于印發《高等學校思想政治理論課建設標準（暫行）》的通知”中有關實踐教學的要求提出：“實踐教學納入教學計劃，落實學分（本科2學分，專科1學分）、教學內容、指導教師和專項經費”。教社科的文件，體現了思想政治理論課實踐教學的重要性以及教育部對此事的重視。目前，部分獨立學院由于思想政治理論課實踐教學制度不夠完善，思想政治理論課專職教師師資不足，從而導致該課程實踐教學形式單一，針對性不夠強，效果不夠明顯。從某種程度而言，實踐教學已經成為影響獨立學院學生思想政治教育效果的重要問題。《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》（簡稱《規定》）關于“輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者”，“并可承擔思想道德修養與法律基礎、形勢政策教育、心理健康教育、就業指導相關課程的教學工作”。為此，只有充分發揮獨立學院輔導員承擔思想政治理論課實踐教學的優勢，并為輔導員承擔思想政治理論實踐教學提供相應的支持，才能使教育部24號令真正實現培養大學生成為德智體美全面發展的社會主義合格建設者和可靠接班人的目標。

1 輔導員承擔思想政治理論課實踐教學的優勢

1.1 政治素質過硬，有利于把握實踐教學的政治方向

高校在選聘輔導員時均強調政治強、業務精、紀律嚴、作風正，德才兼備；具有較強的理論政策水平以及政治分辨能力。筆者通過問卷對廣東省其中6所獨立學院中的65名輔導員調查發現，65名輔導員均為中共黨員。從獨立學院輔導員隊伍的政治面貌可知，他們政治素質過硬，政治立場堅定，在大是大非面前能夠對學生進行正面引導，在思想政治理論課實踐教學過程中，能夠較好地把握活動的性質和方向。

1.2 組織管理能力強，有利于實踐教學活動的開展

輔導員同時也是學生會、社團、志愿者服務隊等學生組織的指導老師，大多還同時兼任學生黨支部書記、院系團委（團總支）書記等相關職務。一方面，經常組織學生開展各類課外實踐活動，對“在教室外的課堂”現場控制、組織方法、氣氛調動、流程設計、安全管理等方面有豐富的實踐經驗；另一方面，可以充分發揮學生組織的功能，調動學生骨干協助開展較大規模的實踐教學活動，如校級黨團知識競賽、演講比賽、志愿者服務活動等。

1.3 工作貼近學生，有利于增強實踐教學的針對性

輔導員作為大學生“生活的管理者、活動的組織者、思想的引導者”，其工作性質決定了他們能夠從思想上、學習上、生活上較為全面深入地了解學生的思想政治狀況，掌握其思想脈搏、共性及個性，有利于在思想政治理論課教學中貫徹因材施教的原則，使思想政治理論課實踐教學更貼近實際、貼近生活、貼近學生，讓各具特色的實踐活動課成為思想政治理論課教學的補充和延伸，實現書本知識與社會實踐的有機結合，提高思政教育的針對性和實效性，增強教育的吸引力和感染力。

2 輔導員承擔思想政治理論課實踐教學的積極作用

2.1 促進輔導員提升自身理論素養

盡管輔導員隊伍中絕大多數都是中共黨員，政治素質過硬，但筆者通過問卷調查發現，65名輔導員當中只有5人的專業背景是思想政治教育學科專業，僅占被調查人數的7.7%，其余的92.3%專業背景均為其他學科專業。而且，在現實中，獨立學院輔導員事務性工作量大，常有“兩眼一睜，忙到熄燈”的感覺，76.9%的輔導員認為整天忙于瑣碎的事務性工作，從而導致沒有動力和精力去學習理論知識或開展科學研究工作。實施輔導員承擔思想政治理論課實踐教學，由于實踐需要理論進行指導，必然會促使輔導員主動學習和掌握大學生思想政治教育方面的理論與方法，完善自己的知識水平，提升自身的理論素養，從而能堅定而有效地用科學的理論和正確的主流意識形態教育和引導學生，達到提高思想政治教育效果的目的。

2.2 充分發揮輔導員思想政治教育的職能

《規定》指出，輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。輔導員的主要工作職責首先是思想政治教育，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，確立，積極引導學生不斷追求更高的目標，使他們中的先進分子樹立共產主義的遠大理想，確立馬克思主義的堅定信念。而在現實中，獨立學院輔導員被大量的事務工作纏身，無形之中使輔導員的思想政治教育職能逐漸弱化，從“思想政治教育工作者”變成了學生的“保姆”和“辦事員”，工作時間和精力大部分都耗在繁雜的事務之中。實施輔導員承擔思想政治理論課實踐教學課程，則可切實執行《規定》要求，充分發揮輔導員思想政治教育的職能，將思想政治教育工作優化于實踐教學活動當中。

2.3 彌補思想政治理論課專職教師師資不足

《意見》第7條強調，本專科思想政治理論課專任教師要總體上按不低于師生1：350-400的比例配備。然在獨立學院中，一方面，由于建院時間短，致使許多獨立學院專職的思想政治理論課教學隊伍師資不足。筆者對廣東省其中6所獨立學院進行調查發現，思想政治理論課專職教師與在校學生的師生比平均約為1：1000。師資力量不足，導致思想政治理論課教師根本沒有足夠的精力組織如此多的學生切實開展實踐教學活動，從而導致實踐教學流于形式，效果不明顯。另一方面，由于投資方考慮到經濟效益等因素，學校又難以在短期內按不低于師生1：350-400的比例配備足夠的思想政治理論課專職教師。鑒于此，作為大學生思想政治教育工作隊伍主體之一的輔導員承擔實踐教學課程定能較好地解決專職教師師資不足的問題，并能使輔導員與思想政治理論課教師一起形成教育合力，共同提高獨立學院學生思想政治素質。

3 輔導員承擔思想政治理論課實踐教學的對策與建議

3.1 完善思想政治理論課實踐教學制度

首先，切實貫徹執行《意見》要求，從教學計劃建立方面將思想政治理論課實踐教學納入學校培養計劃當中，規定相應的學分與學時；其次，從教學教師隊伍建設機制方面，將輔導員納入思想政治理論課教學隊伍中，為輔導員隊伍承擔思想政治理論課實踐教學搭建平臺；第三，認真落實《規定》相關要求，明確輔導員承擔實踐教學工作量的計算方法，為其工作報酬和職稱評定提供相應的保障。

3.2 提高輔導員的思想政治教育理論水平

如前文所述，輔導員隊伍思想政治教育學科專業背景的比例不高，思政課實踐教學對多數輔導員來說還具有相當的挑戰性。為此，獨立學院應按照思想政治理論課教學以及《規定》的要求，將輔導員培養納入獨立學院師資培訓規劃和人才培養計劃中，對他們進行專業技能和專業理論的系統培訓，使輔導員掌握更多馬克思主義哲學、心理學、教育學等多學科的知識，這既有助于輔導員提高本職工作的水平，也有助于他們勝任思想政治理論課實踐教學的任務，提高思想政治教育的效果。

3.3 加強輔導員與思想政治理論課專職教師的聯系

思想政治理論課專任教師和輔導員都是大學生思想政治教育工作隊伍的主體之一，由于平時溝通交流不夠，許多思想政治理論課專職教師不了解學生當中發生的典型事件。例如，學生偷竊事件，思修課教師不知道學生當中出現的道德危機及法律知識的缺失，這在一定程度上嚴重制約和影響了教育效果。因此，學校應當通過業務沙龍、研討會、合作科研課題等方式，加強輔導員與思想政治理論課專職教師的溝通與聯系，一方面有利于加強交流，避免教學與教育管理脫節的弊端；另一方面有利于促進專職教師對輔導員開展實踐教學進行理論指導。

綜上所述，獨立學院輔導員承擔思想政治理論課實踐教學，不僅是必要的，而且是可行的。輔導員承擔實踐教學，既有助于使理論與實踐相結合，增強實踐教學的針對性，又能延伸與拓展輔導員的發展空間，更加有效地加強大學生的思想政治教育工作。

參考文獻：

[1]中共中央關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見（中發「2004116號），2004-08-26.

[2]普通高等學校輔導員隊伍建設規定（中華人民共和國教育部令第24號），2006-07-23.

作者簡介：黃海燕，女，（1983-），廣東清遠人，碩士，華南理工大學廣州學院思想政治輔導員，主要研究方向為思想政治教育。